八年级生物上册 4.1.7《植物的无性生殖》教案1 （新版）济南版

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1、植物的无性生殖教学目标：知识目标①能够列举一些常见的无性生殖现象；区别无性生殖与有性生殖；（重点）②举例说明常见的营养繁殖现象；说明嫁接成功的关键；③描述植物组织培养的过程。（难点）能力目标通过完成一种植物的扦插、嫁接或压条，培养学生动手能力。情感、态度与价值观目标①通过比较两大类生殖方式的特点，辩证地认识生命现象；②根据无性生殖的一些知识，关注它的在生产实践中的应用。重难点突破：组织培养是本节课难点，首先通过观看视频，了解有关组织培养的知识，再结合七年级所学“细胞核的功能”及“克隆羊培育过程”，帮

2、助学生领会组织培养技术的原理。明确无论营养繁殖、组织培养，本质上都是由细胞核中的遗传物质决定的，从而攻破本节课的难点。课前准备：1、制作多媒体课件2、花生、马铃薯、月季的茎、嫁接的仙人球等实物，小刀、装沙土的烧杯。教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课（3分钟）1、展示图片：番茄马铃薯2、提出问题：①同学们喜欢吃花生吗？你知道花生是怎样繁殖后代的？这种繁殖后代的方式是什么？什么是有性生殖？②马铃薯又是怎样繁殖后代的？（提示：在马铃薯种植的季节你知道家里是怎样种植马铃薯的

3、？）（展示课件图片）3、（展示课件图片：马铃薯番茄）你见过下面结马铃薯，上面结番茄的植物吗？你想知道这是用了什么方法使马铃薯和番茄长在了同一株植物上吗？揭示课题并板书：第七节植物的无性生殖学生观察并思考问题学生能说出规范、准确的答案，必要时给予纠正。学生观看后，产生疑问:这是怎么种出来的？通过复习引出不同于用种子繁殖后代的无性繁殖，为后面学习比较无性生殖和有性生殖作下铺垫，起到温故知新的作用。通过“奇闻怪事—马铃薯番茄”激发学生求知的欲望，引导学生将注意力集中到问题中来，提高自主学习的效率。引导探究

4、层层推进（4分钟）1、请同学们阅读教材39—42页，观察4.1-36、4.1-37、4.1-38、4.1-40、4.1-41图片，思考这些植物的新个体是怎样产生的？2、反馈提问：通过观察图片谁来说一说这些植物的新个体是怎样产生的？你还知道哪些类似的事例？学生阅读教材并思考问题、回答问题。分别用根、茎、叶繁殖后代的。例：马铃薯用块茎，藕、姜用根状茎，大丽菊用根……3、这些植物新个体的产生与花生新个体产生一样吗？有什么本质的区别?（多媒体展示）归纳总结：什么是营养繁殖？什么是无性生殖？这些植物的繁殖是通

5、过植物的根、茎、叶来繁殖后代，而不经过两性生殖细胞—精子、卵细胞的结合。学生通过观察图片，及教师适时点拨总结出营养繁殖、无性生殖概念。在学生获得感性认识后，组织学生通过观察图片，教师通过点评引导，总结出无性生殖的特点，进而将学生的认识上升到理性--完成无性生殖概念的学习。自主学习主动探究（2分钟）<过渡:>营养繁殖是最常见的一种无性生殖,在生产实践中，人们用植物的茎进行扦插、嫁接和压条等方法来培育果树、花卉和蔬菜等经济作物。这些方法与用种子植物繁殖后代相比有什么优势？自主学习：阅读教材39--42页

6、，小组讨论并思考下列问题，并在书上标出重要概念和重点词语。（课件展示问题）问题：什么是扦插？嫁接？压条？哪些植物可以用扦插、嫁接和压条的方法繁殖后代？教师巡回指导，并参与小组的讨论。帮助学生对学习过程和结果进行评价。学生根据问题自主学习。以小组为单位，结合教材插图和生活经验，分组活动、讨论、分析并总结。让学生带着问题阅读教材，提高了自主学习的效率及探究的欲望。组织交流点拨构建（18分钟）小组展示：现在各小组将你们的小组学习的结果与大家交流吧。1、动动手：根据桌上实物完成月季的扦插。2、什么是扦插？（

7、课件展示图片）点拨：①说一说你在在扦插时应注意哪些问题？②能否用一句谚语总结扦插？③哪些植物的繁殖可以用扦插的方法？<过渡：>对于扦插不易成活的植物我们可以用压条的方法繁殖.3、什么是压条？点拨：①为什么要把树皮剥去半圈？②扦插不易成活的植物为什么可以用压条的方法繁殖?③哪些植物可用压条的方式繁殖后代？<过渡：>（展示课件：最牛的菊花图片）观察图片最牛的菊花，用什么方法使这株大立菊开出513个品种的花？4、什么是嫁接？（课件展示图片）小组展示学习成果，小组间交流。学生利用所给出的器材练习月季的扦插。

8、学生思考、总结并回答。斜插（与地面成45°）插入土壤中部分要削成斜面、带有芽、温度适宜“无心插柳柳成荫”杨、柳、葡萄、月季、蔷薇……学生思考回答。有利于促进根的形成母体可以为枝条提供营养物质，有利于成活。石榴、藏报春、夹竹桃、桂花等。看图，图上的菊花使之惊奇。学生回答。师生互动培养学生的合作意识，让学生充分展示自我。培养学生动手能力教师利用“无心插柳柳成荫”民间谚语巧妙点拨顺利完成学习任务。因为扦插不易成活的植物可以用压条的方法繁殖.调整教材顺序使学生更容易理解、接受