八年级地理上册32中国的土地资源教学设计（新版）湘教版

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1、中国的土地资源主备课二次备课【课标】运用资料，说出我国土地资源的主要特点，理解我国的土地国策。【教材分析】本课是初中地理八年级上册第三章《中国的自然资源》的第二节《中国的土地资源》，依据课标要求，本章遵循“认识资源一利用资源一保护资源”的编写主线，以水资源、土地资源、海洋资源位案例，引导学生认识我国自然资源总量大、人均少、时空分布不均等特点，进一步认清我国国情，并进行保护与节约资源的教育。本节内容主要包括“人多地少”、“类型齐全”、“区域差异明显”和“珍惜和合理利用每一寸土地”四部分内容。【学情分析】“土地资源”对于大多数城里

2、学生来说，这个概念很模糊，和他们的生活完全没有联系。本节教学内容知识性强，不易理解，比较枯燥；而且要求学生掌握我国土地资源的空间分布位置，将直接影响到学生对农业的学习，因此，课堂时间紧，学习任务重。【教学目标】1、运用图表数据，说明我国“人多地少”的基本国情。2、运用地图，说出我国土地资源的主要类型及比重大小。3、运用地图，说出我国土地资源的区域差异。4、了解我国在土地资源利用过程中存在的问题，理解我国的土地国策。【教学重点】1、我国土地资源的主要类型及其比重。2、我国土地资源的区域差异。【教学难点】我国土地资源的区域差异【教

3、学方法】1、联系我国地形、气候特点，分析土地类型的分布。2、运用地图，分析地理事物的分布特点。【课时安排】一课时教学准备：多媒体课件导学案教学过程教学环节教师活动学生活动视频导入视频《格尔木特大沙尘暴》设问：师：沙尘暴作为一种高强度风沙灾害，并不是所有有风的地方都会发生，在我国气候干旱、地表植被稀疏的西北地区反复出现，说明当地在土地资源的开发利用方面存在问题，我国其他地区土地资源状况怎样？在开发利用中还存在哪些问题？今天，我们一起来学习《中国的观看视频，思考问题1、你认为格尔木出现沙尘暴这种极端天气的原因是是什么2、这种现彖反

4、映出什么问题？土地资源》。学习新课一、人多地少1、提出问题，引导学生了解我国人多地少的基本国情。1、阅读教材P66大字内容，思考并回答问题。（1）说一说土地在生产、生活中的作用。（2）我国陆地面积居世界第几位？人均土地面积相当于世界人均土地面积的多少？（3）我国人均土地面积少的原因是什么？过渡我国土地资源的第二个特点就是：类型齐全学习新课二、类型齐全1、出示“中国土地资源分布”图，结合P67-68大字内容，了解我国土地类型及其构成特点。结论：耕地：比重偏小，数量冇限林地：比重偏小，覆盖率低草地：比重大，居世界前列难以利用土地：

5、比重较大1、读“中国土地资源分布”图，思考以下问题（1）我国有哪儿种土地类型？面积最大的是？比重较小的是？（2）我国土地类型齐全，这对于农业生产有什么好处？（3）我国难以利用的土地资源所占比重怎样？原因是什么？（举例说明）过渡我国土地类型齐全，那么，不同类型的土地资源都分布在我国的什么地区？空间分布上有什么不同呢？接下來，我们一起学习我国土地资源的空间差异。学习新课三、区域差异明显1、出示“季风区与非季风区图”、“中国地形图”、“中国气候类型分布图”，结合“中国耕地分布图”，分析归纳我国耕地的分布特点及自然原因。结论：空间分布

6、：东部季风区的平原、盆地及低缓的丘陵。原因：地形平坦；土壤肥沃；属热带、亚热带、温带季风气候，雨热同期，水热条件好。2、出示“季风区与非季风区图”、“中国地形图”、“中国气候类型分布图”，结合“中国林地分布图”，分析归纳我国林地的分布特点及自然原因。结论：空间分布：我国东北、东南、西南地区的山地和丘陵地带。自然原因：季风气候区内降水较多的、地形起伏较大的山区。1、读“中国耕地分布图”，结合“季风区与非季风区图”、“中国地形图”、“中国气候类型分布图”，探究下列问题：（1）我国耕地主要分布在季风区还是非季风区？（2）我国耕地主要

7、分布在哪些地形区？（3）归纳我国耕地的空间分布特点。（4）我国耕地分布在这些地区的口然原因是什么？2、读“中国林地分布图”，结合“季风区与非季风区图”、“中国地形图”、“中国气候类型分布图”，探究下列问题：（1）读图说出我国林地的主要分布地区？（2）结合中国地形图，说一说我国东北、西南林地主要分布在哪些地形区？（3）我国东南林地主要分布在哪些地形区？（4）我国东北、西南林地与东南林地有什么显著不同？（5）我国林地主要分布在季风区还是非季风区？3、出示“季风区与非季风区图”、“中国地形图”、“中国气候类型分布图”，结合“中国操地

8、分布图”，分析归纳我国草地的分布特点及自然原因。结论：空间分布：主要分布于我国北部、西部内陆地区自然原因：降水较少、气候较干旱的高原山地。(以上内容，边归纳、边板图，帮助学生建立空间感。)(6)我国林地分布区共同的自然条件是什么？3、读“中国草地分布图”，结合“季风区与非季风