2019年长春版小学语文国标教材一年级上教材解读

《2019年长春版小学语文国标教材一年级上教材解读》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019年长春版小学语文国标教材一年级上教材解读一、教材的基本结构本册教材采取主题板块的结构，其内容安排了现代文8篇，现代儿童诗8首，古诗6首，幽默2则，口语表达5次，综合性学习活动2个。通过这些内容构成了有机联系的11个板块。依次是：1、快快乐乐学语文；2、汉字家园（一）；3、我们学拼音；4、汉字家园（二）5、有趣的夜空；6、家；7、童趣；8、伙伴；9、幽默；10、小小的希望；11、在冬天里。教材后面有四份附表：1、汉字书写笔顺规则表；2、部首名称表；3、汉字书写笔画名称表；4、400音节表。二、教材特

2、点（一）围绕重点或专题组织板块内容，整和语文学习活动，有助于学生语文素养的整体提高。如：声母YW和整体认读音节yiwuyu一课，出现的词语是衣服、乌鸦、窝、蛙、鱼，这几个词不但起到提示读音、巩固音节、引导识字的作用，而且蕴含着一个故事情节，学生通过观察图画，可以自己发挥想象、编故事、讲故事，这样就把学拼音、识汉字、积累词语、发展语言等诸方面有机地结合在一起。（二）选文典范，富有文化内涵与时代气息。1、选文语言典范，文质兼美。2、内容体现时代特点和现代意识，贴近儿童生活。3、题材丰富，体裁多样。（三）活动与

3、练习设计。1、重视基础知识的复习巩固。2、重视积累语言。有古诗（62页）、儿歌（35页）、成语（7页），这些内容或者只要求读，或者只要求读读背背，在教学中不要提高要求，不要进行烦琐的讲解，要求背诵的古诗，只要学生能够读流利，背正确就可以。3、问题设计具有弹性与开放性。本册教材设计了12个开放性的话题。如：78页、87页、89页等。问题既联系课文内容，又不拘泥与课文内容。教学中，需要在理解课文内容的基础上（如可以穿插到课文的拓展延伸的环节），创造性地运用语言，给学生创设个性化的阅读与表达的空间。4、练习形式

4、丰富多彩。体现学科间的沟通（87页）；体现与生活的联系（43页、60页）；培养学生的动手能力、观察能力和语言表达能力（54页、69页）；体现情境性和趣味性，增加文化含量。（如44页十二生肖，智慧小龙、老师、儿童等形象。活动方式：涂色、填画、圈点、连线、游戏、谜语、走迷宫等。引导儿童积极实践，培养语文学习的兴趣和愿望、运用语文知识能力解决问题，使学生在兴趣盎然中完成学习语文的任务。5、呈现方式富有新意和亲和力，导学特色突出。（四）自主学习与接受式学习相结合。学生刚刚进入学习，还不具备很强的自主学习能力，适当

5、的传授和示范是必要的。三、教学中应注意的问题（一）、识字与写字教学识字与写字是一年级教学的重点。本册教材要求认识347个字（人教版为400字），写其中159个（人教版为100个）；46个字理识字图；一个“火”的字理故事；4个拆字：工—项、女—妈、父—爸、力—边；22个偏旁部首；23个笔画。要求认识的字分别编排在：⑴入学教育要求认识4个字。⑵学习汉语拼音要求认识56个。⑶汉字家园8课要求认识82个。⑷课文20篇要求认识205个（情境识字、幽默）。要求写的字，编排在：⑴汉字家园中45个字;⑵课文中114个字，

6、平均每课写5—6个字。1、教学目标：（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。（2）认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000会写。（3）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔书写，注意间架结构。初步感受汉字的形体美；（4）养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。【教学要求：（1）识字写字要全面落实“三个维度”的学习目标。愿意学习汉字，爱学习汉字，学会识字方法。感悟中华民族灿烂文化的过程。坚持工具性和人文性的统一。(2)识字写字要体现阶段性和连续性。（附表）】年级

7、要求认识的字要求会写的字识字能力1—2年级1600—1800800—1000学习独立识字3—4年级2500有初步的独立识字能力5—6年级30002500有较强的独立识字能力2、识字写字特点：（1）认写分开，多认少写。所谓认写分开，指会认的字和会写的字要求不同，要区别对待。“会认的字”读准字音，本课会读，换个地方也会读；认清字形，认识字的整体字形，而不要一笔一画地分析；了解字义，知道字的基本意思和在本课语言环境中的意思。如：“伞”读准字音“sǎn”，通过字理整体认清字形，（人字头，像伞的顶盖，中间的部分像伞

8、撑和伞把。）了解伞是雨伞的伞。与要求写的字只是不要求书写而；已。课标中要求“在本课中认识，放到其他的语言环境中也认识，不抄、不默、不考。”（不考，不考书写，检测的方式是认读。如看音节连线、读字看拼音写词语。等）（2）识字的形式多种多样。①看图学拼音识字。本册教材将汉语拼音和汉字融合在一起，在同一幅情境图中同步学习。如：bpmf一课的情境图是小朋友听广播（bō）；小朋友上山坡（pō）；小朋友玩摸（mō）人的游戏；；老爷爷看大佛（