《第2节 地球的自转》教案1

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1、《第1节地球的自转》教案一、教学目标（一）知识与技能1、知道地球自转的规律。2、能很好对晨昏线理解。3、昼夜交替现象有多种可能的解释。4、昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。（二）过程与方法1、提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。2、做好模拟实验和运用实验收集的证据。3、根据实验的情况修正自己的解释。（三）情感、态度与价值观1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。2、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。3、培养主动探究，积极合作的态度。二、教学重点1、地球自转的规律2、对晨昏线的理解。3、昼夜交替现象出现的原因。三、教学

2、难点1、对晨昏线的理解。四、课时安排1课时五、教学准备地球仪、手电筒、小组记录表。六、教学过程新课导入：播放白天和黑夜的照片。老师提问：同学们，大屏幕上的两张照片分别是什么时候的？白天就是昼（板书昼），夜晚就是夜（板书夜）。继续提问：白天那么亮，光线是从哪儿来的呢？（学生回答：太阳）对了，地球本身不发光，靠吸收太阳光形成白天，没有太阳照到就成了黑夜。在我们居住的地球上，太阳从东边升起，白天来到；晚上，太阳又从西边落下，黑夜降临。日复一日，年复一年，昼和夜就这样不停地交替出现（板书交替）这样一个交替过程，我们称为昼夜交替现象（板书现象）。那么为什么会出现昼夜交替现象呢？如果太阳

3、与地球固定不动能产生昼夜吗？新课讲解：一、地球的自转1、师：究竟为什么会出现昼夜交替现象呢？我们今天来猜测一下太阳和地球怎样运动才会产生昼夜交替现象。学生汇报他们的猜测，教师板书。（小组讨论并填写记录单一，再汇报）2、针对学生的假说，教师问:还有其他的可能性吗?我们又该如何判断这些假说是否正确呢?3、教师可提示书中的四种假说，并问：在这种情况下，地球上会发生昼夜交替现象吗?模拟实验：1、为了证明这个问题，我们来做模拟实验。如何做模拟实验呢?需要选什么材料？2、用地球仪代表地球，打开手电筒，用电筒的光表示太阳光，让“太阳光”照射在“地球”上。（解说照亮的部分叫昼，没被照到暗的地

4、方叫夜）课件出示实验提示要求小组操作：A地球上贴有黄色小标签，请观察这个点有没有发生明暗交替现象。B注意分工合作，一个人拿着电筒，一个人拿地球仪，一人记录，其他同学认真看地球上照亮的部分。光线最好要保持水平，并且始终对着地球仪。C先验证组内相同的猜想，再分别研究各自不同的猜想。填写记录单。学生汇报1、向大家汇报小组的研究结果。小组将自己画好的张贴在黑板上。2、教师和学生一起分析:   这些昼夜交替现象的解释成立吗?   这些解释有什么相同的特点吗?我们把地球绕地轴的旋转运动叫做地球的自转球的自转使我们看到太阳位置在一天中不断的发生变化。由于地球的自转方向自西向东，所以，我们总

5、是从东方迎来黎明的曙光，在西方送走落日的余辉。二、昼夜交替昼夜现象的产生：地球是一个不发光、不透明的球体；太阳光的照射活动：在活动一的基础上自西向东转动地球仪，观察此时火柴在明暗半球的位置变化有何规律？（注意：此时可固定手电筒的照射位置）提问：你知道地球上为什么会有昼夜交替现象了吗？小结：在宇宙中像太阳这样自身能发光的天体是没有昼夜现象的，而像地球这样不发光、也不透明的球体不运动也能产生昼夜现象。而当地球自转一周时，昼与夜就会更替一次。提问：根据生活经验你能告诉大家昼夜更替一次的时间有多长？昼夜交替现象的产生：地球的自转昼夜交替的周期：24小时播放课件：地球上的昼夜交替活动：

6、边观看地球上昼夜交替现象的演示边读书图“昼半球和夜半球”，你知道如何区分晨线和昏线吗？提问：昼夜交替的周期对地球上生命的形成和发展有没有好处？为什么？小结：昼半球与夜半球的界线就称为晨昏线，随着地球的自转，地球表面由黑夜转为白昼的界线即为晨线，相反是昏线。正是因为地球周期性的昼夜交替，才使得地球表面温度不致过高也不致过低，为地球上生命的形成和发展创造了一定的条件。