提高高中学生体育课兴趣教学的调查研究【开题报告】

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1、毕业论文开题报告体育教育提高高中学生体育课兴趣教学的调查研究一、选题的背景与意义选题背景：学校体育是通过体育教学使学生达到掌握技能、锻炼身体，增强体质的目的，并在教学过程中培养学生运动的兴趣，从而形成终身体育的观念。它不仅肩负着提高学生健康水平的责任，而且担负着增强学生素质的使命。根据2005年省教育厅公布的2005年我省学生体质与健康调研结果显示：与2000年的调查结果相比，学生营养状况继续改善，与全国相比，肥胖学生所占比例较低，学生几种常见疾病得到控制。但学生体能素质呈明显下降趋势，肺活量指

2、标大幅下降，6—22岁学生近视率达到63.67%，在这样的背景下，学校体育迫切需要改革，学校体育教育理论知识必须不断深化，以培养学生的体育兴趣和终身体育技能为目的，建立“健康第一”为指导思想的教学体系。在实行素质教育和新课改的今天，体育模块教学是高中体育的必修课，体育课的地位变得尤为重要。然而在目前的高中体育教学中，学生缺乏对体育课的了解，体育课教学组织手段的枯燥，教学内容的陈旧，体育教学的场地器材陈旧等都影响着学生学习的积极性和主动性，缺乏对体育课的热情和兴趣，倘若这种现象不尽快改变，势必影响

3、着体育课的教学治疗，也影响学生体质和身心健康。根据绍兴县近几年学校体育的发展情况，中学体育教学中普遍存在着学生对体育课兴趣不高的现象，大部分学生对体育课缺乏兴趣，学生群中存在着喜欢体育运动却不喜欢体育课的矛盾现象，每到上体育课时，总会找出各种各样的理由向老师请假或者不去上，这使得学校体育课堂教学无法开展。同时“放羊式”教学模式仍在绍兴县中学体育教学中继续延用。这样教学现状使得学校体育的教学目的无法完成，也和学校体育的宗旨背道而驰，因此如何培养提高学生对体育课的兴趣，提高体育课天教学质量成为学校体

4、育改革的第一要务。研究意义：1.从根本上了解学生上体育课的动机和学生厌倦体育课的真正原因，从而帮助学生养成良好的体育习惯。2.有利于增加学生对体育课的兴趣，促进学生个性的和谐发展。3.有利于提高体育课堂教学质量，完成体育课的教学目标。4.有利于提高学生的心理健康和社会适应能力。5.有利于促使学校体育改革，更好的展现体育教育成果。二、研究的基本内容与拟解决的主要问题：研究的基本内容：1.鲁迅中学体育课的基本情况1.1鲁迅中学体育课的课时安排情况1.2鲁迅中学体育课男女分班情况1.3鲁迅中学体育的教

5、学内容1.4鲁迅中学体育理论课的安排情况2.鲁迅中学学生对体育课认知的基本情况2.1鲁迅中学学生对参与体育课的目的2.2鲁迅中学学生对参与体育课的态度2.3鲁迅中学学生对参与体育课的认识和理解3.影响鲁迅中学学生参加体育课的因素分析3.1鲁迅中学体育课的项目设置安排3.1.1鲁迅中学学生喜欢的体育项目分析3.1.2鲁迅中学室内体育课的安排分析3.2鲁迅中学体育课教师教学方式和组织手段分析3.2.1鲁迅中学学生喜欢的体育教师教学风格分析3.2.2鲁迅中学体育教师的教学内容选择情况分析3.3鲁迅中学

6、体育场地器材的分析3.4鲁迅中学学生自身因素分析4.鲁迅中学体育课改革策略拟解决的主要问题综合已有的调查数据和资料，具体分析了解绍兴县中学体育教学的现状。通过本次调查研究，全面了解绍兴县高中体育教学存在的问题，清楚学生上体育课的动机和学生厌倦体育课的原因，找出问题的症结所在，从学校、教师、家长等多方面着手，从如何激发学生兴趣，培养并提高学生对体育课的兴趣等方面进行论述，从而提出相应的解决对策和切实可行的意见，从而促进绍兴县高中体育课堂教学质量的提高，并为绍兴县体育课程改革提供参考，促进绍兴学校体

7、育的发展。三、研究的方法与技术路线：研究方法：1.文献资料法：查阅近几年关于高中体育健康体质的文献资料学校体育改革现状等期刊论文，重点筛选出相关性较强的论文，分析高中体育课教学中存在的弊端，为课题研究寻找理论支撑。2.问卷调查法：整体抽样和分层抽样相结合的方法获得调查对象的样本，对鲁迅中学高一、高二、高三300名学生进行问卷调查。问卷在调查前请专家做效度检验，问卷回收后做信度检验，对问卷进行有效回收，了解绍兴县高中体育教学的现状和学生对待体育课的态度。根据文献资料确定论点，结合数据寻找学生厌倦体

8、育课的原因。3.访谈法：对鲁迅中学其中6位资深体育教师进行走访调查。4.数据统计法：将调查问卷所获得的数据用EXCEL进行统计数量，并对数据进行研究分析。技术路线：修改定稿撰写论文初稿查阅文献资料设计调查问卷及效度检验撰写访谈提纲进行教师访谈统计分析资料高中体育教学的现状分析学生对体育课的态度影响学生喜欢体育课的因素分析学生对体育课的教学方式和组织要求问卷发放回收及信度检验修改定稿2011.4制定研究方案2011.1.8-2011.1.18论文答辩2011.5问卷的效度检验2011.1.25-2