2017云南教师招聘考试之色彩的纯度说课稿

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1、2017云南教师招聘考试之色彩的纯度说课稿一、说教材分析我说课的内容是人民美术出版社小学美术五年级下册第3课。本课属于造型•表现学习领域。本课要求学生了解色彩变化的规律，探究培养学生对色彩三属性的判断、感受、应用能力，提高学生的审美素养。循序渐进地将色彩知识传授给学生，引导学生获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。二、说学情分析小学高年级阶段的学生，随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们力求表现更真实、更深刻，表现能力有所加强。能运用一些造型方式，表现自己的所观察到的对象，有的学生对材料进一步的拓展

2、，寻求技法和表现方法的创新，也有的学生眼高手低，对表现缺乏信心。三、说教学目标根据本课的主要内容以及基本学情，我确定了如下三维冃标：知识与技能：引导学生学习色彩纯度的知识，尝试用不同纯度的色彩完成一幅美术作品。过程与方法：通过自主探究，尝试在色彩中调入灰或其他色彩，改变色彩的纯度，创作一幅作品。情感态度与价值观：深入了解色彩变化规律，培养对色彩三属性的判断、感受、应用能力，在学习中提高审美素养。四、说教学重难点基于我的教学目标，我设置了如下重难点：重点：了解改变色彩纯度的方法。难点：学会分析高纯度与低纯度的色彩。五、说教学方法一堂好课的呈现与有效的教学方法息息相关，由此我采取了以下教法和学

3、法：教法：讲授法、提问法、情境法学法：直观感受法、实践练习法等六、说教学准备为了更好的达成本课的教学目标，突出教学重点解决教学难点，我特意做了如下准备：多媒体、范图等。从新课程标准的教学建议出发，我将充分发挥现代教育技术的作用，运用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生提供生动形象直观的观察材料，激发学生学习的主动性和积极性。具体环节如下：七、说教学过程（一）导入新课精心设计好导入，无疑是一堂课成功的关键一步，它的目的是引人入胜，使学生兴趣盎然的揉入到活动中去，达到事半功倍的效果。为此我将播放一段不同旋律的音乐，引导学生聆听，让同学们说岀自己的感受，并为老师手中具体纯度变化的

4、色卡找一找朋友，为作品配上合适的音乐，学生感受不同的纯度带给我们不同的感受。由此便引出我今天的课题一一《色彩的纯度》。（二）欣赏作品，感受魅力在本环节为了培养学生自主学习和探索的能力，我设置活动来引导学生进行新课的学习。首先，我将组织学生回顾三原色、三间色的知识，并引导学生根据色彩规律，形成色相环。并提问在色相环中，颜色纯度最高的他们是什么颜色?我的学生可能会回答像红、黄、蓝这样鲜艳、单纯的色彩被称为纯度高的色彩。在学生对色彩规律有一个初步的感知时，继续展示两幅色彩图片，引导学生赏析，并引导学生观察，提问它们有什么相同和不同的地方?通过初步的欣赏与观察,使学生自主的感知色彩。了解笫一组与第

5、二组色彩色相相同，但是笫二组没有第一组色彩鲜艳。从而激发他们深入了解色彩变化的兴趣。而后，我将釆用小组讨论的形式，引导学生合作探究为什么会产丰这样的变化?被称为什么？小组讨论交流并思考问题，前后四人为一小组进行讨论，鼓励他们相互交流，大胆发言。我将依据学生的回答做最后总结概括其含义是：这种变化在美术中叫作色彩的纯度变化，色彩的纯度是指色彩的鲜艳程度。（三）交流探索，深入了解为了使学生更好的运用色彩变化的规律，探究其方法，我将组织学生小组试验，探索怎样使一种颜色发生纯度变化?让学生用发现的眼睛去探究，发现其规律为纯色+灰色二降低纯度、纯度+补色二降低纯度，加入其他颜色种类越多，纯度越低。从而

6、培养了学生独立学习，合作学习的能力。并且在这一环节我采用生动有趣的教学手段，寓知识于趣味之中，增强学生对色彩的感受能力与想象能力。为了进••步加强学生的感知能力，我将继续展示“星月夜”作品,引导学生赏析，并提问画面的纯度和画家表达的情感是怎样的?纯度的变化在画面中起到哪些作用？我将并引导学生探究出画面中的主要色彩是蓝色和黄色，纯度很高，表现了画家的激情。同时总结出纯度的变化能使画面表现的美感、情感更丰富多样，纯度低的色彩可以缓和整幅画面的色彩对比，更好的衬托主体，激发他们学习的兴趣。（四）示范操作，体验乐趣美术课程同样具有实践性，所以最后，我会演示用自由的线条在画面上分割出儿个大小不同的空

7、间，并选用高纯度和低纯度的色彩，简洁的画出一个主题形象让学生仔细观察，通过直观的方式让学生掌握。高纯度色彩表现技法：直接选用纯色进行涂色;低纯度表现技法:选择一个色彩为画面主色调，在色彩中加入灰色或另一种色彩，调和出多种不同纯度的色彩再进行涂色，使画面呈现纯度变化。为学生独立创作解决技法上的难点。（五）展示评价，分享成功教育家弗赖登塔说过：“学习唯一的正确方法就是实现再创造”O为此，结合学生的实际水平、课堂练习时间，和教