【精品】人教版四年级语文上册第四单元备课

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1、人教版四年级语文上册第四单元备课第四单元教学计划一、教材简析：本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品,前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达,丰富自己的语言积累。二、学习目标：1.认识15个生字，会写25个生字，能

2、读记文中词语。3.2.以4篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。5.培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。6.培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。7.学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。8.通过阅读4篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。9.激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。三、教学措施一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，

3、使学生体会到，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同,语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。四、课时安排：13.白鹅2课时14.白公鹅1课时15.猫2课时16.母鸡1课时语文园地四4课时13白鹅学习目标1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔

4、细观察的习惯。4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学准备：制作课件、实物投影仪。课前准备1、观察自己喜欢的一种动物。2、布置学生预习，自学生字新词。3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）教学时间：2课时第一课时（38）教学目标：1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读

5、课文。背诵自己喜欢的部分。教学过程：一、导入新课，激发兴趣。1.教师激趣导入，营造学习氛围,引入课文学习2.板书课题，说写“鹅”字。3.齐读课题，提出阅读思考。二、初读课文，识字学词。1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。2・教师巡视指导，点拨。1.检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。三、再读课文，披文入情。1.学生默读课文，师生交流读书体会。2.引出“高傲”并板书。3.明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。4.引

6、导学生展开想象，读中感悟。四、内化感受，运用语言。五、简介作者，课外延伸。第二课时（39）教学目标：1、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。2、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。教学过程：一、复习、导入。1.听写词语，导入新课。2.简述课文从几个方面写白鹅的高傲。3•过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。1.指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。2.理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发

7、笑。3.指导感情读书，读出情趣。三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。1.理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”1.默读课文，画出相关内容。2.指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。1.指导情感朗读，读出情趣。四、发现作者的写法、体会作者的情感。1.作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处?2.小组交流。3.指名回答，教师小结。4.这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？5.指导说话，再读“好一个高傲的动物”。五、积累语言，背诵喜爱的内容。1.自由摘录喜欢的词、句。2.选择自己喜

8、欢的课文内容多读读，鼓励背诵。六、迁移运用,布置作业。1.动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。2.课外观察一种小动物，动笔写一写。板书设计：白鹅教学反思：咼傲有趣《新课程标准》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟,在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学《白鹅》过程中，我给予了学生充分的朗读时间，让学生在读的基础