人教版小学三年级语文下册《珍珠泉》教学设计

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1、《珍珠泉》教学设计《珍珠泉》课前研究学习一、读准加点字的音一嘟噜一束束镶嵌青苔蕨草缘故绽开筛下干涸泼洒••••••••••••••大绒团小山包青褐色冒不完吹泡泡染过似的扑哧一笑••••••••••二、读好下面的句子（注意加点的字词）1•那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。•••••••2.水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的••••••青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。3.最有趣的，当然是那品亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！•••••4.开始，水泡很小，摇晃着越升越高

2、，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了！••••5.水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！6.这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！••••••7.不用说我是多么喜欢珍珠泉了。我很想知道，它哪来这么多冒不完的水泡？在小河断流的时候，在•••••••村里的井水干涸的吋候，它还是不停地冒着水泡。难道是有许多快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩••••••儿吗？他们一定玩儿得很高兴吧？每次，挑着阿爸给我做的水桶，来到珍珠泉边，我都这么想。••••二、阅读课文及课后的资料袋，填写下列表格：泉名特点珍珠泉

3、羊八井热泉喷鱼泉水火泉四、假如让你画一幅介绍珍珠泉的宣传画，你打算依次画上什么？①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩五、抄写文中最让你喜欢的一句话，并说一说喜欢的原因。一、教学冃标1.正确、流利，有感情地朗读课文。2.概括珍珠泉的特点，并体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。3.体会抓特点描写景物的方法，初步感知情景交融的写作方法。二、教学重难点1.概括珍珠泉的特点，并体会作者热爱大自然、热爱家乡的感悄。2.体会抓特点描写景物的方法，初步感知情景交融的写作方法。三、教学准备学生：课丽研究学习教师：课件、阅读材料四、教学流程：一、谈话导入1.师：同学们，谁愿意和大家分享一下，你最喜欢哪个旅游景点？生交流，师提

4、示：把话说完整……2.师：如果让你表达对这处景物的喜爱，你想选择哪种方式呢？A写文章一篇B画一幅画C录一段视频D扌

5、'

6、一张照片师：真好。你们知道我为什么说好吗？第一，文字不但可以像画呦、视频、照片一样记录下景物的美丽，而且还可以表达出看景人的情感！这节课就让我们一起走进作家吴然写的《珍珠泉》，看看他记录下了怎样的美景，乂表达了怎样的感情！板书：珍珠泉齐读二、整体感知1•检杏生字词师：为了更好的了解珍珠泉，让我们先來熟悉一下这些词语。A镶恢绽开筛下••••读词语，并汇报“镶嵌”的意思。师：杳工具书是理解词语的好方法。老师也查词典了，我们一起來看！（出示字典解释，然后配图片说明。）B出示第二

7、组词-•条小路一眼清泉一层青苔一嘟噜一嘟噜水泡一束束金光一串串珍珠••••••••••••••••读词语，总结特点。师：对，用上数量词就更准确、具体的地描写了事物。我们要学习运用不同的数最词去描写不同的事物。來，一起读一读吧！C出示最后一组大绒团花环石头珍珠读词语，说收获师出示：绿色的大绒团朴素的花环青褐色的石头彩色的珍珠再读，说收获2.整体感知课文师小结：同学们，你们看，加上一个词语形容事物的时候，我们就把这个事物写得更加具体、准确了，这是一种非常重要的写作方法。我们要善于用学到的词语形容要描写的事物。比如,我们读了《珍珠泉》后，你觉得这是怎样的珍珠泉呢？学生汇报，并板卩自己的读书收获。

8、三、品读感悟1•师：假如让你画一幅介绍珍珠泉的宣传画，你打算最先应上什么？学生汇报2.然后，按照下面的顺序引导思考，品读领悟:教师引导学住思考交流为什么要先画上这个呢？生用自己的话回答那么文章中是怎么写的呢？生找句子回答真好！那么，从句子中看，我们画(),应该怎么个画法呢？比如说，什么样子？什么颜色？生具体来回答谁还有不同的看法？生补充读过你有什么感受呢？生交流带着你的这种感受来读一读这句话吧！生读3.运用上而的模式，重点品读下而的话语:那绿得没冇一点儿杂色的蕨草，那悄悄开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。•••••••水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深，又那样清

9、，清得能看见潭底••••••的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！•••••开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失••••了！水而和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！2.出示所有的句子，多种形式朗读师：同学们，这就