借国培之力-走发展之路

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1、借国培之力走发展之路—“国培计划区域试点项目县”示范学校汇报材料秣归县实验小学一、国培项目及时雨，教师发展有动力国之兴在于教，教之兴在于师。大数据时代的到来引起了社会及行业的剧变，以大数据为核心的教育也随之风起云涌，教育现代化的实施,使得教师的工作方式不可避免的发生着变化，知识的共享使得教师不再是过去意义上的知识垄断者■和权威，幕课的岀现使得课堂翻转不可避免,借助大数据、借助活动来培养学生的社会性也将成为重要的话题。同时,现代信息技术的应用，打破了传统课堂的封闭性，也对教师素质提出了更高的要求，要求教师的

2、观念、知识结构与能力技能等方面同步进入现代化。获得信息技术能力，加强学习与交流，促进教师个体成长需求的愿望越来越强烈。过去单一的、少数人外岀培训的方式已经不能满足全体教师成长的需要。在此基础上，我县教育行政部门，为了加强我县教师队伍团体建设，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，向上级积极申请，于2015年正式被批准为湖北省国培区域试点项目，以此来推动教师队伍的教学教研整体素质的提高。这一举措如枯苗望雨，让更多需要进步的老师找到前进的方向，看到了成长的希望，如一缕春雨润泽所有教师的心灵，2015年

3、9月启动了教师培训、网络研修工作。这一举措让我校教师也能以线上和线下方式，跨越吋空与其他教师进行交流学习，以此来提高教育教学水平及科研能力，满足了教师成长、学校发展的需要。二、科学管理可助力，项目实施有保障作为项目县实验学校，我校在上级“国培计划”领导小组的指导下,高度重视此项工作，精心组织、强化管理、健全制度、责任到人、明确要求、落实到位、督促到位。学校成立了项目管理机构，成立了以校长挂帅，教学副校长为实施组长的“国培计划”实施领导小组。制定了实施管理措施，为国培项目的推进助一臂之力，为我校“国培计划”

4、的实施打下坚实的基础。学校开设了电子备课管理平台，加强学科教研组的建设，组建网络研修工作坊，精选教学教研能力强，工作积极主动的县、市名师、学科带头人或是骨干教师为研修工作坊坊主，为“国培计划”的实施开辟了快捷通道，所有老师随时都能驶上这条学习的高速通道，让“国培计划”惠及所有教师，落实到日常教育教学中去。三、线上线下相结合，研修之路更科学混合研修的轴心结合学校“快乐笃行”的办学理念及现代信息技术的应用要求，为了促进全体学科、所有教师共同研讨，学校以课题研究为契机，在宜昌市教科院申报了《现代信息技术背景下的

5、阳光课堂教学实践研究》，将信息技术与教学研究、与课堂教学、与教学管理进行有机结合。学校以此为轴心组织开展“阳光课堂”教学改革，学科教研组以此为轴心开展“阳光课堂”教学研讨，教师以此为轴心开展“阳光课堂”教学实践。让课题研究成为混合式研修的轴心。2、课例一一混合研修的核心每学年，学科教师根据口己的教学问题，申报的研究子课题准备一节公开课，在准备课例的过程中多种方式寻求帮助。其基本程序为：个人自主备课，同伴互助磨课，全校展示上课，小组集中观课，教研组集中议课，这样在线下进行了完整的课例研讨活动。活动结束后，并

6、将课例研究过程资料及活动中的困惑通过网络上传，寻求最大范围的参与、听取来自不同学校、不同层次教师的建议。让课例研究效益最大化、课例研究成果最佳化。借助网络促进混合式课例跨越时空界线展开研究,让课例研究成为混合式研修的核心。3、课堂一一混合研修的阵地研修以课堂教学为载体，通过课堂实验研修过程，通过课堂实践研究效果、最终落实到课堂，提高课堂教学质量。利用课例展开研修大致以三个过程进行推进：课例研修前期一一课例设计；以课例设计为基础,进行课例教学设计的打磨，年级教研组长组织全体教师研读教材，研读课标，分析学情，

7、围绕教研主题自主设计教案；然后小组集中研讨，在个人交流设计思路的基础上，集体研究设计教案，并反复研究、打磨，形成教学预案，并将教学预上传网络研修平台中，通过网络寻求修改思路，进行教学预案的二次修改，形成定案。课例研修中期一一过程观测:指定教师进行课堂教学展示，学科教师深入课堂观课，从教师的教学与学生的学习两个不同角度进行观课。课例研修后期一一总结反思：课后对观测数据进行分析，总结反思，提出改进措施，形成文字资料及时上传到网络平台中进行分享。每学期，我校都会围绕不同主题进行课学教学研讨活动，开展骨干教师示范

8、课、青年教师展示课、师徒结对课、阳光课堂竞赛课等课例教学研讨。在整个研修过程中以课堂为阵地，全面实现教研依托课堂教学、教研服务课堂教学、教研指导课堂教学、教研改变课堂教学、教研推动课堂教学的最终目标。4、结对混合研修的同心作为项目试点县，不仅是构建区域教师常态研修体系，还耍引领服务乡村教师专业发展，形成一个巨大的教研“同心圆”，还要让全体教师随圆运动。作为秫归县课堂教学改革示范学校，更耍担当起引领乡村学校走出教学的困景，引领地