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时间:2019-08-17
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1、2019春青岛版(五四制)科学三下第19课《灯泡亮了》word教案教材分析:《灯泡亮了》是青岛版小学科学三年级下册“电的本领”这一单元的起始课。随着科学的发展和人们生活水平的不断提高,电与人们生活、生产关系越来越密切。《灯泡亮了》一课是借助学生已有的生活经验,走进电的世界,满足学生与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望。通过对灯泡亮了这一科学现象的探究,经历科学探究的一般过程,培养学生科学探究的情趣,提高学生的科学素养。在教学中始终围绕“以探究为核心”的理念进行教学设计和组织教学活动教学目标:1、通过活动知道一个完整的电路主要
2、有电源、开关、导线、用电器等四部分组成,能用导线、灯泡、电池等组合一个简单电路。2、通过灯泡亮了这一科学现象的探究,让学生经历提出问题并选择合适方法进行科学探究的过程,培养学生设计实验和动手操作的能力。3、能够初步掌握用符号表示一个简单的电路。4、体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣;产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动的愿望。教学重点:启发学生借助已有生活经验,对灯泡亮了这一科学现象进行探究。教学难点:1、手电筒中小灯泡亮了的原理。教学准备1、课件。2、器材:教师用:手电筒、电池、导线、小灯泡、电池盒、开关、灯座等。
3、学生用:手电筒、电池、导线、小灯泡、电池盒、开关、灯座等。(5组)教学过程一、创设情境,提出问题1.谈话:(出示手电筒)同学们看,这是什么?没错!谁能让手电筒的小灯泡亮起来?好,你来试一试。(递手电筒)你也行?(递手电筒)2.引导:小灯泡亮了吗?是呀,灯泡亮了。3.谈话:那么,关于灯泡亮了,你有什么问题?4.灯泡是怎样亮起来的?灯泡为什么亮了?今天我们就一起来学习第19课灯泡亮了。(师:板书课题:灯泡亮了)二、研究手电筒的秘密1.谈话:谁知道手电筒的小灯泡是怎么亮起来的?你知道?好,你来说一说!2.交流:你是这样想的。还
4、有不同的想法吗?这位同学认为是这样。3.引导:刚才,同学们说了自己的猜想。那么,手电筒的小灯泡究竟是怎么亮起来的?想知道吗?(想)老师也很想知道。要解决这个问题,你有什么好办法?4.学生交流:你有办法?好,你来说!(能说得具体一点吗?你的意思是把手电筒拆开看一看,对吗?)同学们,同意这个办法吗?5.实验探究。要求:那好,我们就把手电筒拆开看一看。活动中,小组合作探究两个问题,请同学们看大屏幕(课件)。1、手电筒大体可分为哪几部分?2、这几部分各起什么作用?把你探究的结果,由小组长执笔,简单的记在发现记录单上。明白吗?(明
5、白)开始!(分组活动,师指导:解决两个问题)6.汇报:好了,同学们。刚才我们动手拆开手电筒一定有许多的发现,哪个小组先来汇报一下你的发现?汇报交流(灯泡:发光;电池:有电、供电;开关:控制灯泡亮和灭;外壳、底盖:导电、通电、电路。)7.小结:通过刚才的活动,我们知道手电筒大体可分为四部分:能发光的灯泡;供电的电池;控制灯泡亮、灭的开关和导电的外壳与底盖。8.组装:现在请同学们把手电筒的这几部分组装起来,看看你的手电筒亮不亮?9.引导:现在,谁再来说说手电筒的小灯泡是怎么亮起来的?(刚才我们是怎样做的,让小灯泡亮起来的?)
6、10.学生交流。三、探究认识电路(一)连一连,让小灯泡亮起来1.谈话:看来,同学们已经掌握了手电筒亮起来的秘密。我们的学具袋中也有一只小灯泡,想不想让它也亮起来。2.介绍材料:首先,我们来认识要用的材料,请同学们打开学具袋,观察一下。我们先一起来认识这些材料:(电池开关导线电池盒灯泡灯座)A:对!它就叫小灯座,是用来放小灯泡的。B:没错!电池夹,是放电池的。C:这个你也认识,真不错!只要操作开关,灯泡就可以亮和灭,在连接电路之前,要把开关断开,等电路连接好,检查没什么问题以后,再把开关合上。(教师演示)3.引导方案设计:
7、材料我们已经认识了,现在请同学们打开桌子上的实验盒,你会选择哪些材料、如何利用这些材料让小灯泡亮起来,老师想让你们在小组内交流各自的想法,得出你们小组的实验方案。好,下面开始吧。小组讨论。4.交流方案:同学们,现在你们有办法让小灯泡亮起来了吗?说一说你们小组打算怎样做?介绍的同时演示5.小结:根据刚才这位同学的初步介绍,每个小组在刚才讨论的基础上,再适当补充或修改你们的实验方案。6.引导实验注意问题:同学们,在这个实验中,应该注意哪些问题呢?(课件演示)(1)实验过程中,各小组同学要互相合作,讨论声音要小一点,不要影响到
8、其他小组。(2)做实验时不能用导线直接把电池的正负极连接起来。(3)把连接好的电路粘贴在木板上,实验完成后要及时填写实验报告单。7.引导:应该注意的问题我们已经清楚了,下面就请同学们利用手中的材料连一连,比比看哪个小组的灯泡最先亮起来。8.学生实验,教师指导要节约用电。(提示学生把电路“贴”到泡沫展板上)【用双面胶将
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