青岛版科学三下《灯泡亮了》教案

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1、灯泡亮了【教学目标】：1、通过对“灯泡亮了”这一科学现象的探究，学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程；能用导线、灯泡、开关等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有的知识和经验对所观察的现象作出解释。2、使学生体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣；产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动的愿望；提高学生动手操作的能力。3、通过活动让学生知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池、开关等连接一个简单电路；能用学到的知识解决生活中的问题。【教学重点】：认识完整电路的组成部分【教学难点

2、】：完整电路的连接方式；记录电路图。【教学方法】：通过动手拆装手电筒，让学生充分挖掘电的知识，并通过课件，让学生初步认识手电筒的电路构成和电流流向，以此突破本节重点知识；通过组装电路、画电路图让学生了解完整电路的连接方式，知道电路中各个元件的符号表示方法，以此突破本节重点；最后让学生找出已损坏灯泡环节，让学生学以致用升华本节知识。【教学准备】：教师准备：手电筒小组准备：1、实验盒（电池盒、电池、灯座、小灯泡、３根导线；共12盒）；六块木板。２、６个手电筒。【教学过程】：（一）玩手电筒，初探电路1、导入师：同学们，请看老师手里小电器，你

3、们认识吗？它的主要用途是做什么？请各小组试着用用。（板书：灯泡亮了）师：关于灯泡亮了，你有什么问题吗？生：提问题（灯泡是怎样亮起来的？等）师：同学们提的问题都很好，今天我们主要探究“灯泡是怎样亮起来的？”2、拆装手电筒，研究手电筒发亮的秘密师：根据你的生活经验和刚才的观察，手电筒主要由哪几部分组成？手电筒为什么亮起来？生：猜测。师：有了（出示实物：灯泡、电池、开关）这些，灯泡就能亮吗？生：可能猜到要有导线把它们连起来。师：灯泡和开关从手电筒外面我们就能见到，那手电筒里究竟有没有电池？有没有导线连接它们？要想知道这些，我们该怎么办呢？生

4、：拆开手电筒师：在同学们动手之前，请看大屏幕老师给大家的温馨提示。（课件展示任务要求）：（1）、拆开的部件有序摆好（2）、看看手电筒主要由哪几部分构成（3）、每部分有什么作用（4）、各部分是怎样连接的比比看哪个小组合作的好，能按照老师的提示来操作和解谜。学生活动，教师巡视指导。3、学生展示交流自己的发现。手电筒主要由灯泡、电池、开关、和筒体四部分构成灯泡能发光，电池供电，开关控制灯泡亮灭师引导探究筒体的作用：再请同学们仔细观察手电筒每一部分，能不能有更多发现？学生观察后交流新发现（师建议各小组一边说，一边安装）：（1）、灯丝在玻璃泡里

5、面，但是两个端点露在外面，下面的触点连接筒体上面的触点，侧面的触点连接螺纹；（2）、电池有正负极，正极连接筒体内下面的触点，（师启发，通过筒体内下面的这个触点能跟谁相连？）连接灯泡，负极连着手电筒的底座（师：其它部分都装好了，只有手电筒尾部打开，观察灯泡是否亮），不亮，（师：这说明什么？）（3）、开关就在筒体的侧面。（4）、就是筒体把这几部分连接在一起，筒体就起到了导线传电的作用。4、学生想象电流的情景。师：同学们发现了这么多有关手电筒的秘密，请你想象一下，为什么合上开关以后，小灯泡就亮？生：交流自己的想象。（课件展示:手电筒工作原理

6、）教师讲解：电要从正极流向负极合上开关后路线连通，在这条路线中间，接上小灯泡，这样，当电流经过灯丝时，灯泡就亮了。5、排除故障出示三个有故障的手电筒，请同学们帮我找找原因。（1）、没有电池（2）、开关合不上（3）、没有接通负极（二）动手做，亲身体验电路１、设计安装电路师：刚才我们研究了手电筒发亮的秘密，我们能不能自己做一个装置让小灯泡亮起来。师：（介绍试验盒里的材料及用法）要设计这个装置，我们一定要用到灯泡、电池、开关、这是灯座用来固定灯泡，而且它有两个触点用来方便把灯泡与其它部分连接起来，同样的道理，开关也是如此。实验中应注意不能用

7、导线直接把电池的正负极连接起来（教师演示），这样电很快就会用完了；要节约用电。师：下面就请同学们选择盒中的材料连一连，如何设计让小灯泡亮起来？比一比哪个小组的灯泡最先亮起来？设计好以后用胶带把装置粘到展板上，填写实验报告。学生实验，教师指导。（提示学生把电路“贴”到展板上，填写实验报告）师：请组长上台把你们的装置演示给大家看一看。生上台演示。师：刚才同学们用材料连接的装置就是电路。（教师板书：电路）师：请同学们找一找：连接的电路有没有共同点？）（生汇报的同时，教师板书：电池、导线、灯泡、开关）师：假设不用开关，灯泡也能亮，同学们是不是

8、认为更好呢？生：讨论师小结：有开关可以控制电路。而这种缺少开关的电路，要让灯泡灭，需要断开导线，不方便，不科学。由此可以看出一个完整的电路主要包括：电源（如电池）、开关、导线、用电器（如灯泡）。２、绘制电路图师：出示各小