2019秋人教版美术三上第3课《大人国与小人国》word教案

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1、2019秋人教版美术三上第3课《大人国与小人国》word教案 学习领域造型?表现课时建议2课时教学目标1．通过观察，感知大小是由对比产生的。2．学生能用对比的方法，发挥想象力，表现与自己生活息息相关的、有大小对比的有趣场景。3．通过“说一说”“找一找”“想一想”“画一画”等学习活动，丰富孩子们的想象力。教学准备教师：查找有关大人国与小人国情境的视频、图片，收集与大小相关的绘画作品或课件。学生：阅读“大人国与小人国”相关的文学作品，如《格列佛游记》《别惹蚂蚁》等，准备水彩笔或油画棒等色彩绘画工具。重点难点重点：感知大小是由

2、对比产生，并能用绘画的方式来表现大小的对比。难点：大胆想象，表现大小对比、感知大小对比的视觉冲击所带来的审美感受。评价建议1．能否大胆地说出自己对作品中大与小的感受。2．能认知到大小是通过对比产生的，能用绘画方式表现大小的对比。3．能创造性的表现大小的对比。教研提示收集“大小”在艺术创作中的运用实例。    一、教材分析大人国与小人国的相关内容多次出现在孩子们喜欢的童话故事中，如《格列佛游记》中的主人公格列佛和大人国、小人国的人们，《拇指姑娘》中如拇指般大小的女孩，《尼尔斯骑鹅旅行记》中变小的尼尔斯，好莱坞大片《巨人捕手

3、杰克》中的巨人族，《魔戒》三部曲中的小矮人——霍比特人，动画片《亚瑟和他的迷你王国》等。通过播放动画片视频、游戏教学等直观地让孩子感受到大人国与小人国的差异，并让学生在认识大与小、高与矮的基础上认知大小是通过对比得出来的，用对比的表现方法将儿童眼中的魔法世界自由地呈现在我们眼前。通过绘画活动培养学生的想象能力、创造能力、表现能力。让学生在观察和欣赏中感受美、体验美，在绘画创作中表现美、创造美。  二、教学思路本课属于“造型·表现”学习领域的课程，重在让学生感知认识大小对比的基础上，充分引导学生，发挥想象力，创作出更多新奇

4、有趣的画面。三年级的学生处在一个思维特别活跃的时期，已会使用生动的线条和色块来表现心中所想。他们想象力丰富，联想奇特，好奇心重，乐于表现自己，喜欢向别人展示自己。因此本课的教学设计旨在为孩子创设一个轻松的学习氛围，以此来激发孩子的想象力和创造力，让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表达自己的想法，创作出新奇有趣的作品。基于上述原理，我将本课设计为两课时，第一课时重在为孩子创设新鲜有趣的情境学习氛围，引导孩子充分开动思维，发挥想象力，为引导孩子创新创作做铺垫。第二课时着重引导孩子用绘画的方式表现自己想象中的画面。      

5、            本课教学采用以下环节：欣赏与大小有关的影视作品——感知大小时通过对比产生出来的——认知大小——欣赏各异的大小对比艺术表现形式——创作绘画——展示评价——收拾与整理。运用生动、直观的视频、实物形象激发学生的学习兴趣。分小组讨论，感知大小，认知大小是通过对比产生的。欣赏与大小对比有关的艺术表现形式，如动画片、雕塑、电影、绘画作品，使学生了解艺术形式的多样性，懂得身边的事物都可以成为我们的创作题材。学生创作时，可以利用身边随处可见大小对比明显的事物进行反向对比，用绘画的方式突出大小对比的特征。三、教学过

6、程第一课时（一）引导阶段播放电影《格列佛游记》片段，直观展示大小的对比所带来的视觉震撼，激发学生的学习热情。请学生说一说观影后的感受，体验大小对比所带来的乐趣和视觉感受。（二）发展阶段 1．学生自由表达大小是如何对比出来的。2．探讨大小产生的原因，了解大小是通过对比产生的。3．拓展大小对比所带来的视觉冲击力和审美感受。4．思维碰撞，角色扮演“我的奇遇记”。孩子们都有展示自己的欲望，假设故事的主角是自己，你希望来到大人国还是小人国，到那里之后又会发生怎样有趣的故事呢？学生小组讨论，发挥想象，创作一个童话故事，并和同学们分享

7、。增强学生团队协作意思，激发学生竞争意识。 （三）创作表现1．选材：引导学生选出自己最感兴趣的故事内容的一部分作为自己“奇遇记”主要内容。    2．教师示范：用对比强烈的粗细、明暗线条和色彩凸显画面的大小对比，再进行想象添画。    3．小练笔：学生表现。    4．个别展示与评价，引导学生从画面构图、色彩运用凸显审美感受。 （四）收拾与整理第二课时 （一）引导阶段 引导孩子自由表达，通过上一节课的欣赏学习、角色扮演和小练习所获得的知识感受，复习巩固上节所学知识，感知大小是通过对比产生的以及对比所带来的视觉审美感受。 

8、（二）发展阶段1.欣赏教材中的作品，并进行分析。2.欣赏生活中表现大小对比强烈的艺术作品，引导学生感受强烈的大小对比所带来的视觉美感，激发孩子的创作热情。3.学生创作表现。4.课堂穿插评价：在作品创作过程中引导鼓励学生上台展示并分享自己的作品，教师根据孩子的作品对画面构图、色彩等方面进行适时引导。5.教师再次强调习作