学前教育专业知识简答题

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1、学前教育简答题简答题1.幼儿园课程的特点a.游戏是幼儿园课程的基本形式b.幼儿园课程融合于一日生活之中c.以幼儿的直接经验为基础2.课程的要素：课程目标课程内容课程组织课程评价幼儿园课程的基本特征：基础性与启蒙性全面性与生活性整合性活动性与直接经验性潜在性3.幼儿园的课程类型：学科课程活动课程核心课程4.幼儿园课程目标的制定依据对幼儿的研究对当代社会生活的研究对学科知识的研究5.幼儿园课程目标的作用一．制定教育教学计划的依据二．引导教育教学过程的方向三．评价教学效果的标准6.幼儿园课程内容的内涵一．幼儿园课程内容与课程目标紧

2、密相联二．课程内容应包含三方面内容（基本知识、态度、行为）三．幼儿园课程内容应该是有机组织的7.幼儿园课程内容的范围有助于幼儿发展的基本知识有助于幼儿发展的基本态度有助于幼儿发展的基本行为8.幼儿园课程内容选择的基本原则目的性原则适宜性原则生活化原则兴趣性原则基础性原则逻辑性原则9.幼儿园课程内容组织的基本方法基本方法:逻辑组织法心理组织法常用方法；纵向组织法横向组织法10.幼儿园课程目标的四种基本取向普遍性目标取向行为目标取向生成性目标取向表现性目标取向11.幼儿园课程内容选择的基本原则目的性原则适宜性原则生活化原则兴趣性

3、原则基础性原则逻辑性原则12.幼儿园课程内容组织的基本方法基本方法:逻辑组织法心理组织法常用方法；纵向组织法横向组织法13.幼儿园课程实施的取向：忠实取向相互适应取向课程创生取向14.影响课程实施的主要因素：课程计划因素一线教师因素15.幼儿园教育教学的组织形式：集体活动小组活动个别活动16.幼儿园教育教学的方法：观察实验游戏操作参观谈话、讨论讲解、讲述17.幼儿园教育教学的途径一．专门组织的教育教学活动二．日常活动与生活三．学习环境四．家园合作18.幼儿园课程评价的作用1选择作用监控作用总结作用反馈作用导向作用19.幼儿园

4、课程评价的类型从评价功能和进行的时间上划分，可将课程评价划分为形成性评价和终结性评价从评价的方法划分，定性评价和定量评价根据评价主体的不同，内部评价和外部评价根据评价对象的范围，整体性评价、局部评价、单纯评价20.幼儿园课程评价的主要模式a.目标评价模式代表人物泰勒目标分为七步骤一．确定教育计划的目标二．根据行为和内容来界定每一个目标三．确定使用目标的情境四．设计呈现情境的方式五．设计获取记录的方式六．确定评估时使用的计分单位七．设计获取代表性样本的手段b.差距评价模式c.目标游离评价模式d.外观评价模式e.CIPP评价模式

5、21.学前美术教育活动的目标取向a.行为目标b.过程目标c.表现目标22.学前美术教育总目标：a.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美b.喜欢参加艺术活动，并能大胆表现自己的情感和体验c.能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。23.教师在制定美术教育目标时应注意以下几点：a.目标制定的角度要一致。b．目标制定要着眼于幼儿的发展c.目标内容要有系统性d.目标要有可操作性24.陈鹤琴关于我国儿童美术教育的主要观点一．陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期二．.对陈一鸣的绘画发展过程做出了概括性总结三．陈鹤琴先生的“刺激—反应”说24

6、.陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期涂鸦期（1-2岁）象征期（2-3岁）定型期（3-7岁）写实期（7岁以后）25.对陈一鸣的绘画发展过程做出了概括性总结一．儿童画是一种帮助我们了解儿童心理发展的良好资料。二．儿童的图画发展体现了由量变到质变的过程。三．儿童先会画线，后会画圆，然后才会画点。四．儿童绘画进技能的增进落后于他的感知认识五．儿童图画反映了对他印象最深的客观现实。六．儿童绘画的技能与他的生活经验和教育实践是分不开的。26.屠美如为代表的我国20世纪后期的儿童美术教育思想的主要观点2a.儿童绘画发展是一个连续的过程儿童

7、绘画分为四个阶段涂鸦期（1.5-4）象征期（4-5）概念画期（5-8）写实期（8-15）b.不同时期的儿童绘画有着不同的特征表现第一，前轴阶段（4岁）。儿童能画出一个物体的空间但是不能参照一条轴线表现一系列物体的相对高度。第二，单轴阶段（大约6岁）能够把两种表现协调起来，沿着一条基底线安排一系列的物体形象。第三，双轴阶段（大约8岁）儿童能处理两条参照轴线，表现出物体的背景第四，双轴联合阶段（10岁），儿童能够一联合的方式处理两条参照轴线，为一系列物体定位，能比较恰当地确定物体在空间中的位置。27.涂鸦线条的四种水平杂乱线单一

8、线圆形线命名线28.象征期不稳定表现一．动笔后构思二.事先构思和随意涂画穿插三.绘画内容转移四.形象含义易变29.学前儿童手工制作能力的发展阶段一．玩耍阶段（2-4）二．直觉表现阶段（4—5）三．灵活表现阶段（5-7）30.审美过程的三个阶段一．审美准备阶段二．审美体验阶段三．审美效应阶段