如何实现学生作业评价的有效性

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1、如何实现学生作业评价的有效性学生的作业评价是教育教学的重要组成部分。科学全面的评价不仅能使教师了解学生，及时启发和帮助学生，而且可以使教师把握住指导学生的有利时机；也有助于学生了解自己的学习状况，明确学习的方向。新课程改革以来，广大教师的教学理念有了很大转变，整体课堂教学水平有了很大提高，学生作业评价也引起极大的重视。如何做好作业评价工作呢？下面我根据自己多年来从事汽修教学的经验谈谈自己的看法。一、评价目标明确要做好对学生作业的评价工作，首先要正确的认识理解评价。如果一个教师不知道评价的目的是什么，那么是很难做好作业评价的。我曾经

2、听过很多汽修课，有不少教师在引导学生进行评价和自我评价时往往是找问题，学生找完了问题教师再做补充。这样学生和老师就会从机构、原理、造型等等各种不同方面找出一大堆的问题，学生的优点就这样被老师和同学提出的种种问题淹没了，而老师在评价学生书面作业时，大多是给学生打上优、良、中、差等简单的等级或分数。很少写评语。即使有评语，也很少进行正面的表扬和鼓励，往往是操作存在着不少的问题。诸如：“不知道”、“机构结构不清楚”、“实习不认真”等等，更有将学生作业撕掉的。这样学生对汽修学习越来越没有信心，渐渐的就失去了学习学科(汽修)的兴趣。这样的评

3、价很显然是教师对评价的目的还理解得不够，那么我们怎样理解评价呢？传统的评价是以鉴定和甄别为目的的，评价的标准往往以结果为核心，忽视学生解决问题的能力、创新能力、动手实践能力的培养；忽视学习过程中的心理变化、情感体验和学习态度；忽视学生自己的评价和多元评价；忽视个体的发展和学习的各个时期个体的进步状况。现在看来，这种评价理念是非常片面和错误的，新课程标准明确指出：“为促进学生的发展而评价”。我们进行汽修教育的目的不是为了让每一个学生都成为专家，而是提高他们的入门素养，培养学生的创新意识和能力，促进学生更好的发展。根据多元智能理论，我

4、们会发现每一个学生都是优秀的，只不过表现的智能类型不一样而已。我们每个人都有其独特的智力结构和学习方式，即每个学生都有闪光点和可取之处，教师应注意发现孩子身上各种不同的优点和长处，并努力使其得到发展。因此，即使学生在学科(汽修)学习方面差一些，我们也应该充分的理解。基础教育课程改革纲要也指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”，这才是评价的真正目的。因此汽修作业评价应体现动手和想象，就是说，评价根据学生不同的

5、水平和不同的能力进行，对不同的学生评价的标准是不一样的。教师应充分发挥评价的内在激励作用，以鼓励为主，促进学生的学习，使学生更好的发展。二、评价内容多元从学生作业评价的目的可以看出，学生学习评价的内容应当是多元的。在以往的汽修学习上，我们往往比较重视学生基础知识的掌握、技法技能方面的训练、而对于学生的创新能力、动手实践能力重视不够，对于那些操作能力差点的、动手能力的的但没有创新的想法大加表扬，而对于那些有创新性、有个性的创作但得不太像或者不太漂亮整洁的想象却没有引起重视，有时不但得不到表扬，甚至还会遭到老师的批评。全班同学也改变了

6、对这位同学的看法，给他报以热烈的掌声。试想如果老师没有先让学生介绍自己的想法、而是简单的从表面去评价学生作品的话，很可能就会挫伤她的信心和学习创作的积极性，不利于它的创新能力和个性的发展。因此评价应改变“想不想”，“技能性”等单一化评价标准，重视学生汽修表现的多样性、个性化、创造性等方面的评价。新课程评价的内容范围还把学生的学提到了首要的位置，强调：“既要关注学生掌握知识、技能的情况，更要重视学生学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价”，根据以人为本，促进学生的全面发展这一新课程的理念，我认为学生的学习品质比“课业学习成绩”

7、更为重要。因为学生的学习是一个持久的、长期的过程，在这个长期的学习过程中，学生的心理变化、情感体现和学习态度直接影响着他们的学习效果，甚至影响他们的一生。因此，我们不仅要通过汽修汽修作业评价学生汽修学习的结果，更需要通过学生在汽修学习过程中的表现对其在汽修学习能力、学习态度、情感价值观等方面的发展予以评价。教师要善于观察、记录和分析学生在汽修教学中的客观行为，对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认识水平以及交流表达能力等进行全方位的综合评价。只有这样，才能使他们更好的、更健康的发展。三、评价主体多边在以往的汽修教学中，

8、教师是课堂的主宰，因此评价当然是以教师的评价为主。我们大人的理解能力与孩子是不同的，对于孩子的动手我们用我们的眼光看或许看这并不好，但学生的自我干结却很好。在上课的时候，我们经常会遇到这样的情况，学生拿着自己的想法做法给老师看，要求老师给做出正确的