怎样撰写教学质量分析报告书

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1、怎样撰写教学质量分析报告今天很高兴有机会和各位主任进行交流。今天我们交流的话题是“如何撰写教学质量分析报告“，撰写教学质量分析报告是各位主任每学期结束之后必须完成的一项工作，所以撰写教学质量分析报告对你们而言，已是轻车熟路。之所以要占用大家的时间共同讨论和交流这个话题，是因为你们每学期上交的学科试卷分析（确切地说，应该是学科教学质量分析），存在一些或多或少的问题，比如：格式不规范，内容不全面等。因此，想借此机会把我个人对撰写教学质量分析报告的一些做法和粗浅的认识与大家交流和共享。由于我个人的能力和水平有限，今天我所谈论的内容并非是撰写教学质量分析报告的唯一模式，仅仅是希望能抛砖

2、引玉。一、教学质量分析的意义和作用教学质量是学校生存和发展的生命线。因此，每次考试后进行及时、全面、客观的质量分析和反思总结是提高教学质量的必要措施。1．可以合理地鉴别学生的水平每个学生可以从中了解自己的水平在群体中的位置，诊断自己的学习情况，对自己的知识缺陷作出正确的判断，有利于激励学习动机，克服困难，弥补缺陷，逐步提高水平；教师则可以从中了解所教学生对知识的认识、理解、应用、综合和评价的能力，针对学生的实际，因材施教，提高教学效果．教师还可以通过对所教班级的多次检测，分析不同阶段各学生学习的发展趋势，改进教学，提高教学质量。2．可以检测被测群体达到教学目标的程度利用考试结果

3、反馈的信息，检查教学过程中教材处理、教学方法、学生心理状态、接受水平等方面的情况，研究如何更好地实现教学目标。3．有助于教育管理部门或学校实施管理教育管理部门或学校可以通过对一个群体不同时期的考试质量进行分析，了解其发展趋势，帮助其提高教学水平；还可以对不同群体某一时期的考试质量进行分析（学校可以分析同一年级的各个班，市可以分析各学校），从比较中区分出不同的教学水平，采取合适的措施，使不同的群体在各自的基础上逐步提高，实现规定的教学要求。4．有助于考试的管理可以从考试的质量分析中检测命题的指导思想是否合适，考查的内容与教学目标是否相符，编制的试题是否能恰当地衡量出测量对象的真实

4、水平，能否把不同水平的个体有效地区分出来。此外，命题教师要善于从考试的质量分析中反思命题的效果，不断地提高命题质量，逐步实现考试命题的科学化。总之，通过教学质量分析，对学生的学习水平和老师的教学水平可以作出某个侧面的评价。二、教学质量分析报告的种类教学质量分析报告一般分为学校整体教学质量分析报告和学科教学质量分析报告两种。教务（教科）主任身兼两职，其一是科任教师，其二是教务（教科）主任，对科任教师而言，需对所教班级的学科教学质量进行分析；对教务（教科）主任而言，需对学校整体教学质量进行分析。三、教学质量分析报告的内容（一）学科（班级）教学质量分析1、前言（1）指导思想：简单阐述

5、此次考试的目的和要求（2）说明此次教学质量检测的方式方法。（比如：全州测试、全市测试、校内测试）2、试卷分析与评价（重点之一）（1）命题立意（命题思想）①依标据本：依据课标、教材、《考试标准与说明》②考重点：考查学科基础知识、主干知识。③有特色：例如试题大部分以地图、图表为素材创设问题情境，与高中教学和高考接轨，有很强的导向作用。④能力立意：例如试题以考查地理思维能力、地理图表技能和地理学习方法为主，纯粹机械性记忆的知识所占比重较少。（2）试卷结构及题型①知识内容比例：按知识板块进行说明；按知识型、能力型进行说明②题型分数比例：例如客观题、主观题、开放性试题所占比例③试卷难度：

6、涉及到试题难度，参看后面的数据分析（3）考查知识和能力分析题型题号考查知识考查能力分值选择题综合题表格一目了然，使教师明确命题者的意图，告诉教师、学生哪些是重点的教学板块，意在用考试引导教师、学生重视什么知识和能力。（4）试题主要特点（总体评价）基于上述表格分析，从内容设置和能力考查方面进行综合归纳范例：2011年地理学业水平考试试题分析3、学生答题情况分析（重点之二）：定量分析和定性分析相结合（1）成绩概况（数据分析）：属定量分析，没有数据的分析犹如空中楼阁，缺乏说明力，致使定性分析苍白无力。①概述考试的总体情况：如平均分、及格率、优秀率、标准差、最高分、最低分、各分数段人数

7、、各题的难度、区分度（一般以表格的形式呈现）。基本情况统计表（表一）科目班级实考人数平均分及格率优秀率最高分最低分标准差难度区分度及格率=及格人数÷参考人数×100%（60分以上为及格）优秀率=优秀人数÷参考人数×100%（90分以上为优秀）标准差：一般来说，标准差越小平均分的离中趋势越小，总体成绩比较整齐；标准差越大平均分的离中趋势越大，总体成绩就参差不齐。其计算函数为：Stdevp。试卷难度：一份试卷由若干试题组成，试卷的质量首先取决于试题的质量。试卷由容易题、中等试题、难题组成，难度系