如何能提升教师地思维品质

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1、实用文档如何提升教师的思维品质听《课堂教学改革与教师思维品质的提升》有感孟利革5.27日上午，扬州大学农学院礼堂里“现代与经典”小学语文高级研讨会在精彩上演。参加的老师们当然包括我在内都在等在盼着王崧舟老师的观摩课，可主办方却在王崧舟老师的观摩课前安排了一场40分钟的李政涛的《课程教学改革与教师思维品质的提升》。有点不解，王崧舟老师是语文界的奇才，他的教学设计无可挑剔，是语文界的大师级别，无人能超越，在他前面出场，这需要多大的勇气啊。转念一想主办方肯定别有用意吧。姑且往下听听。主持人介绍李政涛为知名教育专家、教育部长江学者特聘教授，华东师范大学教育学部副主

2、任，为我们带来的是以《课程教学改革与教师思维品质的提升》为主题为的报告。文案大全实用文档李政涛教授在报告伊始指出，李教授听了6000节语文课发现教师都会遇到自己的瓶颈期，瓶颈有：激情、积累、思维品质。在人工智能日益发达的今天，未来许多的工作，包括医生、教师等职业都有可能被机器人所取代。但是在哲学这点上，人工智能永远都无法替代或超越人类，因为哲学的修炼能引领人类的价值观以及对思维的训练。我们未来的教育改革要高度重视对学生思维品质的培养，而教师思维品质的培养是前提，没有好思维品质的教师很难培养出好思维品质的学生。我一听就感觉器宇不凡，思想新潮，瞬间吸引了我的所

3、有注意力。李政涛教授认为教师思维品质的提升主要可从清晰度、提炼度、开阔度、精细度、合理度、生长度（反面就是自我固化、自我板结化、自我化石化）这6个维度展开。时间有限重点阐述了第一点清晰度。自我训练：教师的专业技能包括：备课、上课、说课、评课、观课或听课、写课六大技能。李教授举了个例子如：评课，什么才是评课高手呢？首先必须是1.鉴赏家。2.批评家-知道问题和症结。3.建筑家-系统改进重建的具体建议和方案。这里忌讳抽象和套用。听到这里有一种特别强烈的感觉真是“听君一席话，胜读十年书”。哪如何成为评课高手呢？李政涛教师仿佛知道台下老师所想，立刻给出了使用性的做法

4、。成为优秀评课高手的做法：1.有一个模仿对象。李教师的模仿对象是他的博士导师叶澜教授。叶澜教授就具有强大的思维的的透析力、穿透力、融通力。有思想的方法与有方法的思想高度融通。没有思想，就没有魂；没有方法，就没有根。我们太容易就思想说思想，就方法谈方法。这样就是没有方法的思想和没有思想的方法。文案大全实用文档我们要将两者融通：需要思想的力量和思维的力量。2.全程记录。这对于年轻教师来说是再必须不过的啦。3.复盘对比。思考做课人从哪个角度来设计教学的，做课人的语言表达，甚至用什么样的句式来设计的问题都得注意，还有这节课哪里吸引人的地方？哪里打动了学生、老师？.

5、.....反思重建。如果是自己上这一节课该怎么上？这对于我这样的青年老师来说真是受益良多啊！李政涛教授成有些教师积累了丰富的经验，可这经验又有混乱经验和清晰经验之分，后者无疑是我们所追求的。如何做到清晰学生？教学的载体有三，一是教学设计──  一度清晰；  二是教学过程──  二度清晰；三是教学反思──  三度清晰（教学的结果是意料之中，还是意料之外）。一、教学设计。清晰学生：1.学生已有什么？2.兴趣？情趣、智趣/理趣（理趣：理智、理性、思考、思维的乐趣）、学生还缺什么？补什么？3.困难障碍是什么？什么是难的？什么是不难的？究竟难在哪里？障碍是什么？4.

6、差异世什么？差异不是用来抹平的，差异世用来利用的！我们要将他们转化为差异资源，教学资源，学习资源。二、教学过程清晰文案大全实用文档四大策略：织网-从点状生成到整体生成，教学就是编织课堂！教学高手，织网高手--结构关联式的教学策略。滚雪球--从个体生成到全体生成，把一个人的亮点变成所有人的亮点，把一个学生生成资源变成所有学生共享的学习资源。刨坑--从浅层生成到深层生成。扭转--从错误生成到有益生成。三是教学反思的清晰度——三度清晰对照！对照课前设计，哪些在意料之中？哪些是意料之外的？（二）清晰教学内容课前要思考：一是为什么要教？为什么教？不教行不行？找几个教

7、的理由。二是为什么要学？帮学生找几个学的理由。三是什么已经不需要教/讲？教学不是只做加法，还要做减法，学生已经会了，有了，懂了的东西就不用教了。很多时候我们都说一些正确的废话。学生自主学习能够掌握、理解、读懂的不用教/讲。哪些非老师教/讲补课？这才是老师的独特性，不可替代的东西。课后要思考：一是我想教什么？实际上教了什么？之间有多少差异？二是我教了什么？学生实际上学了什么？学到了什么程度？之间有什么差异。——我讲了很多，学生为什么没有学到。文案大全实用文档（三）清晰教学目标教学目标避免抽象、笼统目标，那些无所不包面面俱到、十全大补的目标。好的目标应该是：单

8、刀直入、孤军深入、精确打击！单在哪里？孤在哪里？打击在哪里？——学