如何用运营思维,规划自己的职业发展路径

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1、如何用运营思维，规划自己的职业发展路径？2016-07-15wistreer摘自人人都是产…阅1754转183转藏到我的图书馆微信分享：最近，朋友一个学工商管理的弟弟明年六刀份就本科毕业了，眼看大三快要结束了，这吋需要在工作和继续求学间做出一个抉择。我问他：你想继续读书还是毕业就工作？他坚定的说是一-工作，读书学一些理论没什么用，浪费时间，还不如在社会大学里学一些冇用的东西，为以后的事业多增加祛码。话虽如此，大想法他是有了，但出来具体干啥，他也不知道。别看这个专业的名字听起来很高大上一-工商管理

2、，望文生义，毕业之后就是工商业方面的管理人才，业界翘楚。然而，事实上，他在校期间没有什么专业方面的实习（工商管理也很难有匹配的企业实习），学的都是些理论知识，感觉啥都能干，实际上因为毫无经验，啥都干不了。他让我帮忙分析分析，由于我是做运营的，看着他思考很久，电光火石般的想到把他作为一个“产品”来运营，用了工作中常用的四种运营思维分析了下。结构化［流程化思维

3、思维运营中常涉及到的四种思维方式发散性思维发散性思维是指从一个点出发，进行思维的多向扩展，最终产生出许多个方案,而不是唯一方案。过往的经历会

4、对我们现在的选择有直接的影响，想要冋避这种影响的后果是很严重的。运用发散性思维，先罗列出过去对自己较重要的事件或经历，然后根据现有状况进行收敛和总结，由此顺势推导出现在能做什么，适合做什么。之前在一本人物访谈杂志上看到一篇采访报道，说的是一位从业10余年、在教育界享有盛名的中学教师的职业故事。这位教师在她大学快毕业时，非常困惑于自己毕业后要从事什么工作，丁是她去问她的老师、同学，其至做了很多职业测试。结果无一不是指向教师、培训师之类的工作。但当时的她渴望丰富多彩的工作环境，认为自己生性自由，活泼

5、好动，毅然决然的想摆脱这些“枯燥”的岗位。于是毕业后，她做销售，站过柜台；也自学过设计，从事电商美工；进过外企，做了一段时间的采购・・・3年间她换了6份工作，无一例外，这些工作她都没做得长久…最后，家里人实在看不下去了，托关系给她找了份中学语文老师的工作。这次她似乎认命了，也不再抵触这个选择，决定潜下心來去做好教师的岗位。出乎意料的是，这份工作她一干就是7年，2年就从初出茅庐、站上讲台吋战战兢兢的“菜鸟”老师，最终成为侃侃而谈、深受学生爱戴的“美女老师”…她天生就是一块当老师的料！“其实，后来我

6、也分析过为什么我能做好老师这个岗位：儿时，我特别喜欢看书,喜爱文学和历史；在屮学时，我就特备喜欢给人分享我看到的新奇事物、珍闻趣闻，谈到这些时，我根本不知疲倦；在人学期间，我的演讲技能得到了老师和同学们的认可，大家在遇到功课上的难题时，总会想到我，恰好我又好为人师…我想，这跟后来我在教师岗位上的如鱼得水冇很大关系吧”，她如此解释自己在教师岗位上取得成功的原因。的确，过往的经历会对现在产生难以估量的影响，看看已故的乔帮主是怎么说的吧：“你无法在展望未來时串联点滴，你只能在冋顾过去时将其升华。所以你

7、要相信,这些点滴片段会在未来以某种方式串联起来。你要相信某种东四——直觉也好，命运也好，生命也好，或者因缘甚至是其他一切。这种方法从来没有让我失望，在我的生活中，这种意念造就了我的与众不同”。基于此，我让同学的弟弟给自己从小到大的经历列一个清单，主要是一些他以前和现在经常做的，是他认为很重耍的事情或经历，包括且不限爱好、成就、理想,列出来，经过我整理后，是这样的：喜欢拆收音机、剃须刀，做一些小发明喜欢去历险，和小伙伴到处玩耍想当一名手斗学家，做出很多有趣的玩意爰读侦探小说喜欢听广播・尤其是国外电

8、台的中文广播整体成绩很差，但是语文不赖参加社团，成为外联部主席在校期间和同学合伙开过奶茶店得过市创业大赛二等奖的荣誉经整理后的同学弟弟的过往经丿力z创造能力青少年时期的禀赋划分.r=i交际能力商业能力宾欢拆收育机.剃须刀，做一（宴欢去历盼「和小伙伴到处饭想当一名科学家・做出很多有爱建侦探小说I寿欢听广摘，尤其是国外电台参加社团，成为外联部主席基体成绩很差・但是语文不戟〈在校朋间和同学合伙开过奶茶得过市创业大赛二等奖的荣告我把他所有的事件划分为3个阶段，即儿时、中学和大学，这儿个时期可以统称

9、为“青少年”，这段吋期所经历的人和事对人的一生影响巨大，当然职业发展也不例外。我再按事情的属性进行细化，得到如下图所示的“禀赋”图：同学弟弟青少年吋期的“禀赋”划分上图所反映的内容是我将同学弟弟青少年时期所经历的事情归类所得到的禀赋划分结构，这些他所喜欢、经常性的、有着深刻记忆的事件塑造了现在的他，从这些事件或经历屮，我大致归纳出了他身上所具备的三种禀赋/能力：创造能力、交际能力和商业能力。这些禀赋/能力分别对应着不同的岗位（大类）:创造能力：画家、作家、设计师（美工、网页设计师、UT设计师、动