摩擦力教学设计[吴杰]

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1、吁跆县教师业务技能大比武教学设计比赛学段：高中学科：物理单位：新马中学姓名：吴杰电话"3770495881Email:277364943@qq.com3.3摩擦力吴杰淮安市新马高级中学教学目标：知识与技能1.了解摩擦力的产生条件及方向；2.知道静摩擦力的取值范围，以及最大静摩擦力约等于滑动摩擦力这一点，能通过平衡法得出静摩擦力的大小；3.能根据公式f二uFn计算滑动摩擦力的大小。过程与方法1.学生通过设计实验，并使用控制变量法对影响滑动摩擦力和静摩擦力大小的因索进行实验探究。1.培养学生的逻辑思维能力，培养学生利用知识解决实际问题的能力。情感态度与价

2、值观通过对静摩擦力的探究，培养学生的科学探究意识和方法。教学重点、难点：重点:1.語摩擦力的有无及方向的判断；2.滑动摩擦力的大小及方向的判断；3.静摩擦力的产生条件及规律，止确理解最大静摩擦力的概念。难点：静矗擦力有无的判断和对静摩擦力方向的判断。教学方法与教学手段：方法：实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举例、练习巩固等手段：PPT课件、多媒体、木块、弹簧秤、木板、毛巾、纸、钢板、砂纸、水等教学过程：导入新课（课件展示）播放运动员滑雪的录像（如图3-3-1）,让学生说出滑雪要求的环境条件,图3-3-1然后导出摩擦力的概念。推进新课学生在

3、初中阶段己学习过摩擦力，通过直接提问使学生冋忆并叙述摩擦力的概念。概念：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力，本节课就来深入研究摩擦力。请学生做个小实验：耍求学生用逐渐增大的水平力推动在教室中放置的桌子，一直到推动一段距离（设计意图：让学生体会并分析出桌子受到推力和摩擦力的作用，使学生产生对静摩擦力和滑动摩擦力的感性认识）o学生活动：学生按老师要求推桌子，并感受推力大小变化。问题：为什么用力推桌了而桌了不一定运动？为什么想让桌了继续运动还要继续增大推力？初步引

4、出对静摩擦力和滑动摩擦力的感性认识。一、静摩擦力由用力推桌子而不动，师生讨论引导出静摩擦力的概念：两个相互接触的物体之间有和对运动趋势而乂保持和对静止时,在接触面间所产牛的阻碍和对运动趋势的力叫静摩擦力。问题：静摩擦力是恒定的力吗？怎样求静摩擦力的大小？怎样判断静摩擦力的方向？【实验探究】在水平桌面上放一木块，用弹簧测力计沿水平方向用较小的力拉木块但保持木块不动，并不断缓慢地增大拉力。注意捉示学生观察弹簧秤的示数变化。实验如图3-3-2：图3-3-2实验现象：我们可以看到随着拉力的增大，弹簧秤的示数不断增大。结论：由二力平衡的知识可以知道，木块受到的

5、静摩擦力大小等于弹簧秤的拉力，方向和拉力的方向相反。所以静摩擦力不是一•恒定值，它随外力的变化而变化，总是和外力大小相等、方向相反。继续试验：在弹簧测力计指针下•轻塞一个小纸团，它可以随指针移动，并作为指针到达最大位置的标志。在刚才实验的基础上继续用力，当拉力达到一定的值时木块开始移动，此时拉力会突然变小。要求学生记下刚才的最大值。结论：静摩擦力的增大有一个限度，这个限度就是最大静摩擦力臨X，其値等于物体刚刚开始运动时的拉力。两物体间实际发生的静摩擦力F在0与最人静摩擦力嘉X之间。问题：最大静摩擦力的大小和什么因索有关呢？（教师提出问题，由学生口主设

6、计实验验证最大静摩擦力大小的决定因素）学生活动：学生设计实验并探究，整理分析实验数据。参考设计：1・装置如上而的实验，在木块上而增加狂码，验证在不同的压力作用下的最大静摩擦力的大小；保持压力不变，分别在桌面上、棉布面上、毛山面上验证最大静摩擦力的{6o2.用手握一汕瓶，手的握力恰好使得汕瓶不下落，此吋最大静摩擦力等于瓶的重力。不断增加瓶中的油，要想瓶恰不滑落，应该增加手的握力即压力，由此判断最大静摩擦力和压力的关系。换用不同粗糙程度的瓶子做实验，验证最大静摩擦力和接触而的粗糙程度的关系。活动：学生交流讨论并得出结论：①.静摩擦力大小值并不唯一；②•最

7、大静摩擦力与压力和接触面有关系。引导学生说一下生活小和生产小利用静摩擦力的事例。（课件展示）图片示例：图3-3-3课堂训练（课件展示）：1•有关静摩擦力的说法小正确的是（）A.只有静止的物休才受静摩擦力B.静摩擦力与压力成止比C.静摩擦力可能与运动方向垂直D.静摩擦力的方向与物体运动方向一定相反解析：受静摩擦力作用的物体不一定静止，故A错；静摩擦力的大小与压力无关，而与物体的运动状态及所受其他力的情况有关，故B错；静摩擦力的方向可与运动方向成任意角度，故C正确；静摩擦力的方向与运动方向无关，但一定与相对运动方向相反,故D错。答案：C2.如图3-3-4

8、所示,用外力F水平压在质量为m的物休上（设受力F的面绝对光滑）,恰好使物体静止，此时物体与墙Z间的摩擦力为「