学生作业的批与改高传伟刘汉昌

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1、学生作业的批与改高传伟刘汉昌高传伟刘汉昌山东省潍坊市潍城区于河街办实验中学261016作业不仅是课堂教学的延续，也是师牛交流互动的一种方式；而作业批改却是一门教学艺术。批改作业不仅是教学的重要环节，更是师生双方获得信息的重要窗口。而现实中大部分教师由于时间紧，在学生作业批改中，只是单纯判断对错，对学牛的解题方法、思路不予指导与理会，学牛只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的只是百思不解的信息，久而久之，造成学生对作业产牛消极心理，打击了学牛学习的积极性。在全面实施素质教育，让学牛成为学习的主人的今天，要如何改变这种不良的现象呢？我认为适当作业的布置与批改方式的改革，不仅传递了教师对

2、学牛学习的要求和指导意见，而且会密切师生之间关系，激发了学生的积极性，提高学习兴趣，收到较好效果。为此，教师应改变应付的态度，改变传统的批阅。应在批改的同时，给每个学生写上有针对性的评语，有鼓励的，有提出要求，有指明努力方向的。从而促进学生在原有的水平上提高，更帮助学生认识自我，建立自信。这将对学牛愿意作业，乐于学习产牛深远的影响。那么，学牛的作业与批改应从哪几个方面入手呢？一、避免作业的无效性与应付性，加强对课堂学习内容的针对性课后作业必须要有明确的针对性。尤其是面对现在的学生，学习基础差，积极性又不是很高。如果针对性不强就只能加重学牛负担，打击学生的积极性，导致学牛对课堂学习的兴趣产

3、牛问题。特别是中学低年级阶段，部分同学的积极性还没有得到锻炼与提高，学习往往是在老师的引导下进行的。而个别老师经常对作业不加选择，题目拿来就布置给学生做，随意性大，类似的题目重复出现，学牛完全己经会做的题还要反复做，影响学牛对作业的态度，从而影响了学生学习的积极性。二、加强作业评语的激励性，让评语成为促进学牛发展的“催化剂”1•肯定与尊重学生的劳动与成果每个人的内心深处都有一种被肯定、被尊重的需要。为此，教师应尊重学生，赏识学生。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心。特别

4、是对于急需鼓励的中后部分学生，就要抓住“寸有所长”的优点，用略为夸张的句子进行充分的肯定或赞扬，并顺带提出希望。而作业的甲、乙、丙、丁仅仅表示了答题与抄写的正确性和态度问题，单纯的“√”和"×v也不能准确地评价学生的学习思维和学习态度。学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面正是学生学习潜力之所在。2•批语要分层次、有针对性有针对性地为不同层次的学生作业写上批语，不仅能传递教师对学生学习的要求和指导意见，使学生及时获得反馈信息，而且有利于培养学习动机，激发学习兴趣。随着新课程改革的不断深入，要注重以作业批改的评价为突破口，尽量客观地对学生优势、进步以及

5、不足进行评价，以发挥评价的激励作用，让每一位学生体会到只要自己在某个方面付出了努力，就能获得公正客观的评价。我在作业批改中引入评语，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性,取得了较好的效果。3•教师要善于发现学生的闪光点，适当激励批改作业时，如果注意发现学生的创造性思维的闪光点，适时地精妙之语给学生以点拨，更能激起学生思维的浪花，启发学生拓展思路，发挥潜能，激发创新意识。对基础较好的学生，教师要鼓励其“一题多解”，要培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的题目。当学生想到创造性的解法吋，教师

6、要给予充分的肯定，如写上“有创意！”“解法多，方法好，思路宽”等，使他们从中受到鼓舞，以激发他们的发散性思维和创新意识。对只用一种方法解题的作业加上“这种方法不错，但你爱动脑筋的话肯定还有高招”、“如果你能多观察理解，将会发现好多方法呢！”这样的评语激发了学生的创新意识,使他们敢于大胆的去想去做，敢于尝试。对学习有困难的学生的作业如果答案错误，也尽量不一笔抹杀，而是即使一步做对，也予以肯定，并且要通过批语帮助他们对题目重新理解，让学生感到教师在关心自己，使得学生在订正作业吋变消极因素为积极因素。如“学习要有耐心，再看看例题，你会做对的！”“慢慢来,先复习课本××页

7、，再订正！”“用××方法试试看！”等等。三、改进作业收交的方式，自检、互批、面批、抽检等多种方式结合面对一个班五、六十名同学的作业，老师要想做到面面俱到，工作量那是不可想象的。在不少地方的老师，每个人还会上着不止一个教学班。那么，老师应该怎么办呢？因此，作业的批改可从实际出发，批改方式多样化。在练习课上学生独立完成作业之后，可同桌或前后四人为一组，交流作业的思维过程，各抒己见，共同讨论，确定正确答案，并判断解