初中英语词汇教学的任务型教学设计

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1、关键词：词法学习，任务型教学设计词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料，是语言这栋高楼大厦的基石，离开词汇，人们就无法正确地表达思想。对于语言学习者而言，没有足够的词汇储备，就不能有效地进行听、说、读、写，无法有效地运用语言进行交际。有很多学生尝试过多种不同的学习方法，但是，无论多么好的英语学习方法，如果脱离了词汇，一切都将是空中楼阁，无法取得实际效果，而我们的学生最终也只能望洋兴叹，叹惜人家说的那么神奇的方法，到了我这里怎么就不管用了呢？这就要求我们的学生应该在教师的指导下，通过感知、体验、实践、

2、参与、合作等方式，学习和掌握词法等语言知识，感受成功，培养积极的学习态度，持之以恒，提高语言实际运用能力，力避单纯的、机械的、枯燥乏味的词法学习，特别要避免那种忽略具体语境、死记中文意思、效率低下、漏洞白出甚至闹出笑话的词法学习。有这么一则笑话「课堂上老师问学生，9Howareyou?么意思？生答：怎么是你？老师很无奈，再问，那么'Howoldareyou?'又是什么意思呢？生答曰：'怎么老是你？我们在教学实践中，也曾发现学生有过类似的贻笑大方的失误。这就耍求我们全体英语老师共同努力，设法培养学生通过意境去

3、记忆词汇，理解词汇在上下文意境当中的正确意思，同时正确表达自我的能力。我们冃前所使用的新冃标Goforit.教材，很好地注意了词汇在具体语言环境中运用的理念。每个单元基本上都以直观的形式呈现新词，注重了学生学习与单元话题相关的分类词汇，教材设计了match,填空，听写，看图填词，运用所学词汇编对话等多种练习，用以拓展学生对话题相关词汇的认识和运用。这为英语教师提供了一个将词汇教学与任务型教学结合起来的平台，以便更好地探索初中英语词汇教学的策略，提高教学效率，促使学生养成学习英语的良好习惯。下面简单介绍几种任

4、务型教学设计。一、注重趣味性，导入词汇教学。不少学生英语成绩不好，对英语学习失去兴趣的主要原因之一就是词汇学习方法单一，容易遗忘。所以作为教师在教学中要勤于思考，勇于探索，改变教学理念，寻求科学的教学方法，营造一种轻松愉快的、灵活多样的教学氛围，消除学生对单词记忆的畏惧心理和厌恶感，精心设计一些符合学生生理和心理特征的有趣的词汇教学任务，活化课堂教学，就能让词汇学习成为一件乐事。当兴趣成为词汇学习的主要动力时，词汇教学就会收到意想不到的效果。学生的已有认知是教师教学设计的重要依据，如GofoHt.（七年级上

5、第五单元）Doyouhaveasoccerball?主要涉及到球类项目的词汇，学生爱好运动，特别是篮球，教师可充分利用这一点，运用多媒体教学手段和Brainstorming的方法，激活学生已有认知，通过播放姚明的片段，利用学生对姚明十分崇拜的心理,引发高涨的学习热情,通过头脑风暴让学生说出他们所知道的相关球类项目、器材等，同时自然引导出句型“A:Let'splaybasketball.B:Thatsoundsgood.”让学生们学以致用,可收到事半功倍的效果。二、注重实用性，以实际运用为最终目标。词汇教学的

6、最终目的是为了运用，而不是机械储存。学牛在掌握一定词汇后，教师就应鼓励他们积极运用，因为已学过的词汇只有通过反复的语言实践才会掌握的更加牢固，才会成为实际运用的语言材料，如在学习数字，月份相关的内容时，Goforit.（七年级上第八单元Whenisyourbirthday?）可让学生调查同学的生日、电话号码、QQ号码，制作班级学半信息册，通过活动熟悉月份、数字的用法，同时还可增进同学之间的了解，加深同学之间的友谊，达到合作学习的目的。三、注重语境，与语篇教学想结合。词汇是基本的语言单位，它总是存在于一定的语

7、言环境中，离开了一定的语境，词汇就失去了生命力。所以在设计词汇教学任务时,应结合一定的语境，将词汇放在句子中、语境中讲解记忆，而不能孤立地讲解，因为英语中一词多义的现象十分普遍，在不同的语境中，词汇就会有不同的含义。教师要教会学生通过语篇的上下文猜测词义，掌握其在句子、语篇中的含义和用法，让学生把注意力由个别单词转移到语篇结构中去，提高他们语言表达的流利程度。同时语篇又能给学生提供很好的语言文化背景，让学生从文化的角度去理解词义，培养学生的跨文化意识。也惟有如此，才有可能避免把“Howareyou?"理解成

8、“怎么是你？”的笑话。另外，听写是我们教师常用的检测学生记忆词汇的手段，为追求意境，我们听写时应尽量少听写单个的单词，多以听写句子，听力反应，听小短文再根据理解、记忆去改写等灵活多样的形式，达到让学生在理解中记忆单词、灵活运用所学词汇的目的。四、适时穿插游戏巩固所学词汇。初中学生刚由小学进入中学，他们仍处在小学时通过玩乐、没有压力学习知识的憧憬中，那么我们的英语教学就应充分利用这一规律，努力营造轻松和谐的课堂氛圉