基于网络的教师社群的构建与知识管理研究报告

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1、《基于网络的教师社群的构建与知识管理研究》研究报告一、课题研究背景人类口古以來都在不断地进行着知识管理活动，知识的多少也一直被认为是评价一个人能力高低的重要指标。今犬我们每天都要积累人量的知识，要处理好这些知识必须要利用更为先进的、符合时代要求的知识管理方式。而构建教师社群是教师进行知识管理的有效方式之一，在当前，以网络技术为代表的现代信息技术的迅猛发展，极大的影响着教育教学领域，给教师社群的构建和知识管理带来了重大变革，我们可以运用网络技术的强大优势来构建教师社群和进行知识管理。综上所述，我们进行《基于网络的教师社群的

2、构建与知识管理研究》极具现实意义，它是教师在信息技术时代发展的必然要求，也是教师积累知识和口身专业发展的必然要求。二、课题研究目标知识存在于个人身体、生活、工作等个人的一切活动屮。知识管理的目的是要使知识集中化、有序化，便于组织和个人提取、利用和共享。教师知识管理的目的就是要使教师知识条理化，便于检索使用。而构建教师社群的目的就是要把教师的个体学习转变为团体学习，最终促进教师个体知识的管理。具体冃标为：1、通过教师社群的构建，促进教师的专业反思。“任何行业的成长都依赖于它的参与者分享经验和进行诚实的对话”，但是，由于时间

3、和空间的限制，也由于教师信息的缺乏，话语权和专业支持的缺失,形成了教师独学而无友、默默无闻，凭个休经验学习和工作的状态。教室成了教师与学生活动的封闭城堡，处于人际关系的顾虑，大多数教师难以与身边的同事展开深入、持续的交流。基于网络的教师社群是基于教师个体的群体性沟通，它通过运用现代化的网络手段，突破实地教研的时空束缚和限制，每个教师可以灵活地调节自己参与研究的时间及进程，“极大地增强了教师参与教研的自主性、冋应解决问题的及时性和实现互动交流的广泛性”。基于网络的教师社群的构建,其口的是将教师群体聚拢在“教育教学”这一问题

4、的周围，在探究与追问的过程中，使教师个体反思转向教师群体反思，出肤浅反思进入深度反思。在基于网络的研讨过程屮，专家学者与教师之间以及教师与教师之间的互动性大大增强，每个人会从自己的学识和经历为视角审视教育教学问题，在彼此的互动与交流中，生成许多具有创新性的见解。总而言Z,教师凭借着网络技术建立起个人知识管理系统，吸纳、扩充、整理和完善自己的知识；群体的智慧为教师的成长提供了多方面的信息、多元化的视角、多样化的解决策略，这样极人地促进了教师的专业发展。2、通过教师社群的构建，增强教师的团体归属感。基于网络的教师社群，是基于

5、网络的学习型组织。团体组织是现代学习的基本单位，内部蕴藏着巨大的学习力量来源。“团体的集体智慧高于个人智慧，团体拥有整体搭配的行动能力。当团体真正在学习的时候，不仅团体整体产生出色的成果，个别成员成长的速度也比其他的学习方式快”。彼得•圣吉在描述作为团体一分子的经验时形象地说：“觉得口己属于一个比口我强大的事物的感觉，也就是大伙心手相联、共创未来的那种经验。”网络为个人思想及个性的发挥提供了自由的空间，但教师如果局限于个体化的思考与学习，可能对教育问题难以形成整体的思考，也会使自己丧失群体感。构建基于网络的教师社群可以扩

6、人个人的生命空间使学习者的思维方式不断被开阔，将个体间的双向交流转向群体间的多向交流与互动，实现增强教师对团体的归属感；盘活一些分散的教育教学资源，提高资源的利用率以及扩大交流与合作的范围。3、通过教师社群的构建，改变教师的丁作状态。现在教师的工作压力很大，这也是工业社会发展的一个普遍现彖。工作观可以分为两类：一类是将工作视为达到目的的手段，这是属于工具性工作观；第二类是寻求工作的内在价值，是属于“精神层面的工作观”。人类的木性不满足于自己作为一种工具性的存在，因而不断地寻求意义。意义的追寻不是脱离H常生活存在于彼岸世界

7、，而是与H常的生活方式相联系，教师的教学T作即是他们寻求生活意义的一种方式。因此，教育教学不仅是教师谋生的手段，也是与教师生命本真相联系的一种根本的生存方式。基于网络的社群的建构可以为每一个教师提供了不断反省自己教学、反省人生的自由空间。教师的精神空间被扩大，也被思想交流所润泽，这样可以丰富教师的意义吐界，使工作从“工具性”转变为一种“粘神追求”，也因此使工作变得更有意义。当对工作的体会转向一种精神追求时，教师才不至于在琐碎的工作屮产生真实自我迷失的消极体验。三、课题研究内容1、建立基于网络的教师社群，探索提高参与教师“

8、交往理性”的方法。参与、互动是网络交流的推动力，要求参与者秉持“交往理性”的基本原则。哈贝马斯提出交往的原则应该从工具理性走向交往理性，提出了沟通行为真正互动和理解的四条有效性原则：即表达的可领会性、陈述的真实性、表达的真诚性和言论的正当性。他述提出达到“交往理性”的社会标准是：理想的语言情境向每一个感兴趣的主体开放