语文人教版一年级上册拼音总复习

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1、教学设计内容要求教学案例基本信息对应信息技术主题T12技术支持的课堂讲授开始时间结束时间学科语文学段低年级一案例名称汉语拼音总复习教材书名：小学语文第一册出版社：北京出版社出版日期：2006年2月教学案例设计参与人员分工（可修改）姓名单位联系方式设计者杜红华北京市门头沟区育园小学13521804889实施者杜红华北京市门头沟区育园小学13521804889学科指导者程淑芬门头沟区教师进修学校69843314—8312信息技术指导者杜红华北京市门头沟区育园小学13521804889课件制作者杜红华北京市门头沟区育园小学13521804889课程说明（信息技术与学科教

2、学内容结合方面的指导思想与理论依据）：语文课标指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程，来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以自主、探究、合作为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。我们进行信息技术与语文学科的研究，目的就是探索信息技术在语文课堂教学中使用的方式和规律，培养信息技术环境下学生运用信息技术自主学习的

3、能力。信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况硬件：联想电脑台式机，交互智能平板以高清液晶屏为显示和操作平台，具备书写、批注、绘画等功能，融合了人机交互、多媒体信息处理和网络传输等多项技术。软件：TRACEBoard交互式电子白板是由天士博(TRACEBoard)北京电子技术有限公司自主研发。TRACEBook该软件主要功能为制作和演示课件，能够融合图形图像、文字、音频、视频、动画等资源，增强演示效果。教学背景分析本课是北京市义务教育课程改革实验教材第一册练一练3中的汉语拼音复习课。这节课是在学完了声母、韵母和音节后，对所学知识进行的一个总复习。本课起到了承上启下的作

4、用，是拼音教学的结束，又是学习汉字的开始。汉语拼音是帮助认读汉字、学好普通话的重要工具。义务教育阶段语文课程标准中要求：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节。”因此，对汉语拼音进行复习是至关重要的。但是，提到复习课，教师觉得不好讲，学生觉得没意思，“题海战术”仿佛成了复习课的代名词。课上，教师习惯于把复习题给学生讲一讲，学生会做练习就可以了。复习没有重点，更没有起到查漏补缺的作用。很多学生也觉得复习课枯燥乏味、了无生趣。怎样才能让学生在复习课上也兴趣盎然呢？这就需要我们在教学设计上多动脑筋。从这节课的教学设计中我们可以看到，教师根

5、据学生的年龄特点和实际情况，充分发挥学生主体，有针对性地复习，在教学中以活动和游戏为主，注意复习形式的趣味性，激发了学生学习的主动性。对汉语拼音教学来说，具有一定的启发意义。1、学生能按照声母表的顺序背诵23个声母和24个韵母。但是，有的学生区分不清bdpq的形及准确地读出它们的音，对ei—ie，iu—ui两组韵母的发音产生混淆。2、学生知道有四种音节，分别是两拼音节、三拼音节、韵母自成音节和整体认读音节。但是，学生对某些整体认读音节如：yeyueyuɑn不能整体识记，有时还读错音。3、学生会背诵小ü见到jqx省略两点的规则，但遇到具体问题还难免出错。结合上面三点

6、分析，我在教学中充分发挥学生的主体性，鼓励学生用巧妙的办法区分记忆声母bdpq的形，如：手势区分法、数字区分法、口诀区分法等。对于易混淆的韵母采用口型比较法，运用游戏进行区分。对于难记的整体认读音节，教给学生记忆的规律，从而总结出学习方法。此外，倡导学生运用儿歌记忆拼读的规则，通过jqx和ü相拼省略两点及l和ü相拼不省略两点的对比性练习，来巩固复习拼读规则。并且，为了提高学生的拼读能力，我采用了小组合作的学习方式进行训练。教师能结合学生实际进行教学设计，考虑到了bdpq的形难记，ei—ie，iu—ui易混淆，且考虑到学生对整体认读音节识记有困难及对小ü见到jqx省

7、略两点的规则还不能牢固掌握等实际情况，教学时，教师从学情出发，突出了重点，化解了难点。教学目标教学目标：1、运用多种方法，区分几组易混淆的声母、韵母。2、通过复习，使学生巩固拼音方法。3、通过对比性练习，巩固复习拼读规则。4、复习音节，能给音节分类，培养学生拼读音节的能力。5、能借助拼音阅读短文。6、在学习中，使学生对拼音产生浓厚的兴趣。教学重点：1、运用多种方法，区分几组易混淆的声母、韵母。2、通过对比性练习，巩固复习拼读规则。3、复习音节，能给音节分类，培养学生拼读音节的能力。教学难点：运用多种方法，区分几组易混淆的声母、韵母。教学过程教学阶段教师活动学生活动

8、设置意图技