传作业4-传统文化和学科整合应用成果(教学设计方案)----副本

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1、作业四：传统文化与学科整合应用成果（教学设计方案）作业题目：通过课堂观察和研修学习，剖析优秀教师整合传统文件与学科教学的解决方法，完成一篇“优秀传统文化与学科整合教学设计”方案（含课件），并作为终结性成果以作业形式提交。1•作业要求：（1）教学设计方案请参照模板要求填写；要体现优秀传统文化与学科整合;（2）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；2.成果模板（1）教学设计方案模板教学设计方案：优秀传统文化与学科整合教学设计课题名称：翠鸟姓名：工作单位：学科年级：三年级教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内

2、容的重要性）《翠鸟》这篇课文，是j篇讲读课文，主要介绍了翠吗的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点；第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲述了翠吗捕捉小鱼的过程；第4自然段介绍了翠吗的家在陡哨的石壁上，并表达了“我们”对翠鸟的喜爱之情。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）教学难点:体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语言教学重点了解翠鸟外形和动作上的特点。教学重点：1•认识11个牛字，会写13个生字；能正

3、确读写“翠鸟、清脆、饲养”等词语。2.学习按一定顺序及抓住特点观察的方法，能联系上下文理解课文中的一些词语。3.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。教学目标：1.学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。2.感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。3.正确、流利、有感情地朗读课文。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）全班有46名同学，其中男生20人女生26人，尺有所长，寸有所短，因材施教。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图

4、）第一课吋一、快乐导入（用吋：5分钟）1.导入新课，尝试审题。（投影仪出示翠鸟图片）介绍：翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅美丽，还有高超的捉鱼本领，所以人们又称它“叼郎”o2.板书课题。看到这个课题你想知道什么？1.读课题。2.思考：(1)翠鸟是什么样子的？(2)翠鸟是怎样捉鱼的？(3)翠鸟的家在哪里？二、自学字词，理清脉络(用吋：15分钟)1.教师总结学生所写内容，引出：课文是怎样来描写翠鸟的呢？自由读课文，画出生字新词。2.教师组织学生以小组为单位交流字词。不认识的字多读几遍，不理解的词语在小组内寻求帮助。重点指导读音：“赤”“衬”“衫”是翘舌

5、音。3.组织学生讨论、研究，并进行自主评价。(1)学生交流“腹”和“泛”的写法。(2)临摹“翠”与“翁”，“秆”与“透”o4.小组内展示牛字、评价哪个字写得规范或者哪部分写得美。1.学牛自由读课文，与自己所写内容进行对比，整体感知课文内容。在此基础上，画岀文中的生字和不理解的新词。2.小组合作依次汇报讨论怎样识记生字。3•学生交流、总结生字的写法，在老师的指导下写。根据同桌的建议分别再写一写。4•小组长组织评价，谁的字写得既准确乂美观。三、熟读课文，体会情感(用时：10分钟)1•教师指名读文。(1)点名读文。(2)汇报：你对翠鸟有了哪些理解？(3)教师整理学

6、生的发言，启发归纳概扌4作者写了翠鸟的哪几个方面？2.引导学牛通过朗读表现出作者的感情。1.(1)几名学生分自然段朗读全文，其他学生听读课文，识记内容。(2)学生集体交流获得的内容。(如：它的颜色鲜艳，能快速地捕获到小鱼)(3)学生自主概括文章内容。(如：全文主要介绍了翠鸟的外形和动作特点以及要保护翠鸟这三个方面的内容)1.选择自己最喜欢的地方读给老师和同学听。四、品读课文，探究发现(用时：10分钟)1.引导学牛讨论、交流。(1)点名读第1自然段，在头脑中勾勒翠鸟的外形，都介绍了它哪几部分？(2)再自由读一读，联系上下文，有什么发现？(3)先小组内交流，再集

7、体交流发现所得。教师相机指导：作者描写的顺序是什么；对比体会比喻句的作用；第2、5句是围绕哪句话来写的？(4)教师总结总分式写法。指出我们的习作中可以尝试运用这种方法。2.(1)相机指导朗读。翠鸟美丽的外形惹人喜爱，读出喜爱之情，心情要高兴。(2)用填空的形式指导背诵第1自然段1.学牛合作、交流。(1)一生读文，其他学生听读课文，勾勒形象。(汇报内容：爪子一一羽毛一一眼睛一一嘴。)(2)自由读文，自主发现。(3)师生互动预设。(如，按照由下到上的顺序描写，其中描写羽毛部分是按照由上到下的顺序。比喻句的写法：比如“头山”“外表”等，使语言生动形象，使翠鸟人性化

8、。抓住“颜色鲜艳”的中心句。)(4)学生感受这种写法