语文人教版四年级下册尊严素材

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1、小学四年级下语文尊严教学设计任伟教学目标1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。2、有感情的朗读课文，复述课文。3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。教学重难点1、理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。2、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。教学过程一、故事导入，揭示课题。1、师：前两天，我们学习了一篇课文题目叫“膝下有黄金”，通过这篇课文的学习，我们从中懂得了什么？2、学生交流3、教师小结：对，

2、一个人活着就要有尊严，尊严是我们的立身之本。有尊严的人他才会获得别人的尊重，获得别人的赏识。今天我们就来学习第49课尊严。4、出示课题，读课题。二、故事引入，学习课文。（一）、创设情境、进入文本。1、通过预习同学们已经知道了这是一个真实而又感人的故事，那是一个寒冷的冬天，美国南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。他们面呈菜色，疲惫不堪。于是，善良而朴实的沃尔逊人马上烧火做饭，款待他们。面对久违了的可口饭菜，有一个年轻人却是那样地与众不同……2、年轻人和其他人有什么不同呢？请一个同学读课文的第一第二小节，其他同学边听边思考。（别忘了不动笔墨不读书）3、指名个别读

3、书4、简单评价、纠正错误读音并交流。5、出示：外貌描写：只有一个人例外，这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。（与众不同　饥饿不堪、身体虚弱、急需食物充饥）尽管饥饿折磨着年轻人，可他_________________，因为他有__________________。6、齐读句子（二）、深入研读，理解“尊严”。依据学生交流，随机落实以下词句的理解，并指导朗读：语言和动作描写：他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”（失望杰克逊大叔没有派

4、活儿给他年轻人非常需要食物做人的尊严战胜了饥饿）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”尽饥饿折磨着年轻人，可他______________________，因为他有__________________________。师总结：这是一个饥寒交迫但不失尊严的人，面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人。他时刻牢记不能不劳而获，要用劳动去换取食物，这就是尊严。（三）、理解关键词句。1、教师引导：他的言行博得杰克逊大叔的赞赏和尊重。2、指名读课文。3、师：所以年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起来。可是，这和其他逃难者的那种“狼吞虎咽”地吃含意一样

5、吗？你是怎样理解的？出示有关句子：1）这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。2）年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起来。4、先在组内交流一下5、交流：（前者连一句感谢的话都顾不得说，说明他们实在是饥饿至极；后者同样饥寒交迫，即使在再困难也不忘要用自己的劳动来换取食物，这样才吃得心安理得，吃得有尊严，吃得坦然。）6、教师小结：尊严不能简单地理解为面子，更多地表现为一种自尊心，一种价值观，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。它是人生至高无上的精神瑰宝，难怪杰克逊大叔说他是个富翁。

6、（读句子）板书：最大的财富7、师问：你认为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗？为什么？8、师小结：尊严是人的立身之本，他用自己的劳动去创造了更多的财富，这样的人生一定会更充实更美丽。五、小结与拓展。1、教师小结：通过今天的学习，相信大家对尊严一定有了更深地理解，同时也被哈默的这种捍卫尊严的方式而感动而钦佩。现在就让我们一起来收集身边的这些和尊严有关的名言、捍卫自己尊严而让我们同样感动和钦佩的人物、故事。2、学生交流。