苏教版课程标准数学教材一年级上册修订说明B版

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1、苏教版课程标准数学教材一年级上册修订说明（供实验区使用）按照教育部的统一部署，苏教版课程标准数学教材（一年级）已于2011年底完成修订工作，并顺利通过国家中小学教材审定委员会的审查，从2012年秋学期起使用。为了帮助广大教师理解教材修改意图，更好地贯彻《义务教育数学课程标准（2011年版）》的基本理念和要求，进一步推进数学教学改革，现将苏教版课程标准一年级上册数学教材的修订情况简要说明如下。一、修改后的单元目录二、各单元的修改情况1.第二单元“比一比”。原来“想想做做”一共安排了5道题，现在增加至7道，还增设了一道思考题。增加的题目

2、内容包括：三条折线比长短，三杯水比多少，三种水果比轻重。2.第三单元“分一分”。原“想想做做”第3题移作“试一试”；原第4题改为用不同方法分茶杯（色彩、有把无把）。3.第四单元“认位置”。原“想想做做”第3题增加辨认左右的内容；原第5题移至“1～5的认识”之中；增设了一道思考题，内容是看图判断上下楼梯的小朋友中，谁走错了。4.第五单元“认识10以内的数”。（1）单元名由“认数（一）”改称“认识10以内的数”。（2）“认识1～5”由原来1课时增加至2课时，主要体现一些知识的综合，为学生增加练习写数的机会。（3）“几和第几”中增设一则“

3、你知道吗”，内容是介绍冠军、亚军、季军。（4）练习一由原来的5道题增加至9道题，还增设一道思考题，主要引导学生从不同角度丰富对5以内数的认识。（5）“6～9”的认识由1课时增至2课时，加强了知识的简单应用，为学生增加练习写数的机会。这部分内容最后还增设了一则“你知道吗”，内容是用手势表示1～9。（6）练习二由6道题增至10道题，还增设一道思考题，主要引导学生从不同角度丰富对10以内数的认识，加强探索规律和知识的简单应用。5.第六单元“认识图形（一）”。单元名由“认识物体”改称“认识图形（一）”。6.第七单元“分与合”。（1）8、9的

4、分与合由原来的1课时增至2课时，目的是帮助学生进一步夯实基础。（2）练习四增设一道开放题和一道思考题，重点在培养发现和提出问题的能力，以及初步的推理能力。7.第八单元“10以内的加法和减法”。（1）单元名由“加法和减法”改称“10以内的加法和减法”。（2）例题中普遍增加了收集信息以及提出、发现问题的教学环节。（3）加强看图写算式和看图收集信息的教学环节。本单元不出用文字表述的问题，一般也不要求学生独立选择计算方法。（4）练习五由5道题增至6道题，还增设一则思考题，重点培养学生有序思考和简单推理的能力。（5）用括线和？表示的实际问题移

5、至“8的加减法”之后。（6）求未知加数紧接着“10的加减法”安排。8.第九单元“认识11～20各数”。（1）单元名由“认数（二）”改称“认识11～20各数”。（2）例1强化“19添1是20”这个教学环节。9.第十单元“20以内的进位加法”。（1）单元名由“加法”改称“20以内的进位加法”。（2）从本单元开始，出用文字表述的问题，并要求学生根据问题独立选择计算方法，同时列出的算式后面示范给出单位名称（不要求学生填写）。（3）在练习十一、十二、十三后各增设一道思考题，引导学生探索简单数学规律，感受有趣数学现象，发展数学思考。10.第十一

6、单元“期末复习”。由原来的18道题增加至20道题，还增设一道思考题。增加的内容包括给几个20以内的数排序、连加连减和加减混合式题、与进位加法相关的填未知加数，以及用填表形式整理20内的加法。三、内容的主要调整和变化1.由易到难逐步提出解决实际问题的教学要求。教学10以内加、减法时，侧重引导学生有条理地叙述图意，并根据图意写出相应的加减法算式，一般不要求学生基于问题确定计算方法（用括线表示的实际问题除外），也不要求在算出的结果中标注单位名称。教学20以内的进位加法时，侧重引导学生根据所求问题并联系加减运算的意义确定计算方法，示范在计算

7、结果中标注单位名称。同时，改造或删除了一些背景相对复杂、学生理解存在困难的习题。2.适当改造“实践与综合应用”。考虑到一年级学生的生活经验、知识背景和学习心理，结合相关教学内容的特点，将原一年级实验教材中安排的5次实践与综合应用整合为4次“综合与实践”活动。在设计这些活动时，一是进一步突出了问题引领；二是突出不同数学知识和方法的综合；三是突出引导学生自主参与、动手实践、合作交流。例如，在“丰收的果园”场景图中，教材先通过示范提出了与数量多少、几和第几、加减计算、位置关系有关的几个问题，再启发学生从不同角度进一步展开观察和思考，并提出

8、不同的问题，体现了引导学生综合应用所学知识、感受数学知识和方法内在联系的明确意图。3.配置适量的思考题和少量图文并茂、浅显生动的自主阅读材料。其中，一年级上册一共安排了12道思考题。这些思考题侧重展示一些有趣的数学现象和数学规律，引导