2019秋冀教版科学四上第6课《做沙盘》word教案

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1、2019秋冀教版科学四上第6课《做沙盘》word教案一、教学目标（一）知识与技能能用沙盘的形式展示自己设计的未来新校园的规划图，说出设计时需要考虑的因素（如环境等）（二）过程与方法1、会制定简单的活动计划。2、根据自己的计划或方案。（三）情感态度与价值观1、能与小组同学有效的进行分工合作。2、能与其他小组交流评价各组的活动结果，并分析成败的原因。3、关心校园环境，愿意设计新校园。二、教学重难点重点：能根据学校中各个建筑物的位置，画出自己学校的平面示意图。难点：沙盘上摆出自己学校各种设施的位置。三、教具准备泡末塑料板包装纸盒饮料瓶大纸箱潮湿的沙土卡通人玩具树等尺子剪刀每组一套四、

2、教学过程（一）新课引入你见过沙盘模型吗？沙盘模型是怎么制作的？让我们亲自动手做一个校园沙盘模型吧！（二）新课教学1、制作校园沙盘模型1）小组活动：根据课前画出的平面图，选择材料动手制作校园沙盘模型。注意：分工要合理2）交流：鼓励学生开展在各组间进行对比，看哪一组做的最形象，最准确。3）讨论小结：通过制作和分析，你认为学校的布局有哪些地方需要改进？2、集体活动：参加未来校园设计大赛，看哪组的设计方案最有创意。课后小记:上课时，教师放下了架子，走进了学生，热爱学生，在课堂内充满宽松和谐、信任的氛围，并在教学中尊重学生、相信学生，使他们感爱到自己是学习的主人，在学习中保持愉快的心境。

3、所以在合作交流中学生敢想、敢说、敢做、思维活跃，让学生真正体会到自然研究时“心理安全”和“心理自由”。教师在实验教学中要尽可能的给予了学生充足的时空和材料，让学生有展示自己设想的机会，鼓励学生自己设计实验方法和步骤，培养他们积极探究、实事求是的科学态度和勇于标新立异的创新精神。附送：2019秋冀教版科学四上第7课《动与静》word教案备课时间：xx年9月21日备课教师：王新华授课时间：xx年10月19日第（1）课时课题7、动与静课型文本课教材简析本课从学生身边的事情入手，设计了两个活动：“荡秋千”、“分析电扇工作时各部分的运动情况”。先让学生明确如何判断运动与静止，然后再通过具

4、体的例子，引导他们充分分析、讨论有关“相对运动”的问题，从而对运动的认识进一步提升，明白物体的运动状态是相对而言的，并能用这一知识解释生活中的运动或静止的现象。教学重点难点判断一个物体是运动还是静止，参照物的选择是很重要的，所以如何选择参照物判断一个物体的动与静是本课的重点和难点。课前准备反映各种物体在运动的图片和录像资料 资料袋结合学校条件选择研究所需要的材料，如秋千、多媒体课件等。 教学目标1、能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。2、愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。能意识到对一些物体状态的描述是相对的。 3、能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体

5、的位置来确定。4、能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。板书设计7动与静运动相对位置发生变化参照物静止相对位置没有变化学情分析本课以学生生活中的科学为学习的起点，从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中了解科学就在我们身边，亲身经历科学探究的过程，就能认识科学的真面目。对于运动现象有比较充分的生活感性认识，但描述不够科学，因此可以通过多媒体技术将生活画面再现，加深体验强调观察，引导学生得出科学结论。助学提示1、明确如何判断物体的运动与静止，通过具体的例子，分析、讨论有关“相对运动”的问题。2、明白物体的运动状态是相对而言

6、的，并能用这一知识解释生活中的运动或静止的现象。如：月亮走我也走。“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”教学环节教学过程调整与补充教师活动学生活动引入、新课我们坐在行驶的汽车里观察车外的景物，会有什么发现？     假如你站在路旁，那些景物还运动吗？学生回忆坐车的体验，说出自己的发现，从而引发学生提出问题“为什么会有这样的现象？”学生思考并汇报结果。指导学生探究物体的动与静大家讨论一下，上面的所说到的景物为什么有时候是运动的而有时候却是静止的？说明了什么？教室点拨“这些景物相对于什么来说是运动的？相对于什么来说是静止的？”那么大家讨论一下“怎样判断一个物体的动与静呢？”那么大家总结

7、一下如何判断一个物体的动与静呢?小组讨论，并汇报小组的看法。学生用这样的句式来汇报景物的动与静。小组讨论并汇报。（物体的动与静是相对于另一个物体来说的，这个物体就是我们选择的参照物。）小组讨论总结判断物体动与静的方法。巩固应用在我们书中有几幅图，大家分析一下这些物体相对于什么是运动的？相对于什么又是静止的？大家选择自己喜欢的汇报。大家联系生活实际说一说“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”在这幅图里哪个物体是运动的，哪个物体是静止的，各以什么为参照物？小组观察，选择自己喜欢的进行汇报，全班交流纠