2019春浙教版语文四下《笋芽儿》word教案

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1、2019春浙教版语文四下《笋芽儿》word教案教学目标：　　1﹒会认13个生字，会写7个字。　　2﹒有感情地朗读课文，了解笋芽儿在春天成长，破土而出的过程。　　3﹒教育学生懂得只有不怕困难、奋发向上，才能茁壮成长。教学重难点：　　有感情地朗读课文，了解笋芽儿在春天成长，破土而出的过程教学准备：插图、小黑板、生字卡片教学时间：2课时教学过程：第一课时　　课时目标：　　1﹒认13个生字，会写“挡、挤、唤、悄”字。　　2﹒能正确、流利的朗读课文。　　一、观察插图，激发兴趣　　师：（出示挂图）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？

2、　　二、初读课文，认记生字　　1﹒自由读课文，读准生字的字音，把难读的词句反复多读几遍，把课文读通读顺。　　2﹒再读，画出不理解的词句。　　3﹒同桌合作学习：读准字音，认记字形。　　4﹒检查学习情况：开火车读生字，说说认记了哪些字。　　重点提醒：读准平舌音的字“和翘舌音的字；　　5﹒把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。　　6﹒采用不同形式检查朗读课文。　　三、指导书写　　1﹒出示“挡、挤、唤、悄”，观察生字结构。　　2﹒重点指导“悄”　　3﹒师范写，生观察并练习描红。　　四、练习朗读课文第二课时　　课时目标：　　1﹒有感情地朗读课文，了解笋芽儿在春天成长，破土而出的过程。

3、　　2﹒教育学生懂得只有不怕困难、奋发向上，才能茁壮成长。　　3.指导书写“沉、芽、顶”　　一、复习导入　　1﹒认读词语。　　2﹒美读句子。　　二、朗读感悟　　1﹒教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？　　2﹒感情朗读，角色表演。　　3﹒议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？　　4﹒再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？　　5﹒用自己喜欢的方式美读课文。　　三、分角色有感情地朗读课文。要求：读出不同角色的语气。　　四、指导书写。　　1﹒出示生字“沉、芽、顶”　　2﹒重点指导：“沉、芽、顶”　　3﹒学生观察后练习写字。　　五、布置作业　　把课文中的你喜欢的词句摘抄在你的采

4、集本上。　　板书设计：　　2笋芽儿　　春雨姑娘轻声呼唤　　雷公公大声呼唤　　竹妈妈鼓励　　竹笋儿勇敢附送：2019春浙教版语文四下《笋芽儿》word教案1教学目标：1.能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。2.学会本课15个生字，掌握“沉睡、撤娇、央求、咦叨、滋润，阻碍”等词语。3.初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所表示的意思。4.使学生知道只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。教学重点：有感情地朗读全文，特别是读好笋芽儿跟竹妈妈的几次对话。教学难点：能初步认识省略号，并能

5、弄清文中省略号所表示的不同的意思。教学准备：课文录音、词语卡片、教学挂图、代板书投影片。教学时间：3课时教学过程：第一课时一、揭题，导入。1.出示课题，你们知道什么是笋芽儿吗？（出示图片认识）2.一篇非常有趣的重话故事，它描写了笋芽儿在别人的鼓励下不怕困难、努力锻炼，终于破土而出，长成一株强壮的竹子。在学习这一课时，我们要继续训练有感情地朗读课文。二、初读，了解课文大意。三、自学字词。春雨沉睡撒娇央求噪音唠叨辫子爱抚滋润阻碍读音重点：揉重点辨析：辫、裹、润指名说说“沉睡、撒娇、央求、阻拦”的意思。四、分段指名朗读课文并评议。五、再读课文，理清文章脉络。1.带着课后习题1中的3个问

6、题，默读课文，并在文中划出答案。2.根据这几个问题试给课文分段。3.师生讨论分段结果。六、完成作业。1.抄写生字、词语。2.完成《作业本》2、3题。第二课时一、复习检查。1.《作业本》2比一比，组词。2.听写个别生字词。二、学习课文的第一段。1.出示课后1（1），指名读第一段，其余思考。2.讨论课后1（1），理解“央求”。3.想象表演：谁能来扮演笋芽儿，“央求”竹妈妈让她到地面上去？（指名一至两位学生即可，只需理解“央求”就行了。）4.在这段中，春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读？（自由试读）①指名读春雨姑娘的话，并说说应用怎样的语气来读，为什么？（温柔、关心）

7、（声音要稍低些）然后齐读。②指名读笋芽儿的话，说说该用什么语气？（撒娇、畏缩）（声音要尖嫩些）指导齐读。③指名读竹妈妈的话，说说该用什么语气读？（担心、害怕）（声音要粗些、快些）指导齐读。5.齐读第一段，并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。三、学习课文第二段。1.想一想，我们刚才是怎样学习第一段的。2.小结：①围绕课后思考题，理解内容。②抓住对话部分体会，并感情朗读。3.自学并反馈学习情况。①笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样做？（讨论）②自愿扮演雷公公、笋芽儿和竹妈妈，朗读他们