2019春浙教版语文一下《加偏旁 认一认》word教案1

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1、2019春浙教版语文一下《加偏旁认一认》word教案1　　教学目标：　　1、学会“江、法、树、倒、苗、字”6个生字。理解“长江、树木、禾苗、生字”等词语的意思。　　2、初步了解加偏旁成字的构字方法，并帮助识字。　　课时安排：两课时　　第一课时　　教学目标：学会6个生字，理解词语，初步了解加偏旁成字的构字方法。　　教学过程：　　一、复习。　　1、说说偏旁的名称：　　2、认读熟字：工、去、对、到、田、子。　　二、自学生字。　　1、读一读横线前面的字和后面的字，说说你发现了什么?　　2、读准字音，记字形。想想词义与偏旁的关系。　　三、检查自学情况，学习生

2、字。　　1、卡片认读。　　2、说说你学会了哪个字，是怎么记住的?　　江：怎么记?为什么用“三点水”?“长”字是多音字。长　　给“江”字扩词。　　树：什么偏旁?“树”由哪些朋友?什么结构?(左中右)　　倒：什么结构?怎么记?理解“倒下”　　四、复习巩固，抄写生字。　　1、读卡片　　2、读课文　　3、抄写生字　　第二课时　　教学目标：复习生字词，巩固练习，并进行句式训练。　　教学过程：　　一、复习字词。　　1、卡片认读生字词。　　2、扩词(先口头后书面练习课后练习题3)江、树、苗　　3、把结构相同的字写在一起。(课堂作业2)　　4、写出同偏旁的字(课堂

3、作业3)　　二、读课文，了解加偏旁成字的构字的方法。　　三、填一填(课堂作业)　　四、读拼音，写词语。　　五、读句子。(课堂作业5、书2、4页)　　六、选一个生字组词，再说一句话。附送：2019春浙教版语文一下《加偏旁认一认》word教案2教学目标　　(1)借助拼音会读课文中的带读字：“加”、“偏”、“旁”、“认”、“结”、“构”、“读”、“写”、“词”、“语”、“扩”、“句”、“吹”、“扶”。　　(2)学会6个生字：“江”、“法”、“树”、“倒”、“苗”、“字”。认识偏旁：三点水、木字头、单人旁、草字头、宝盖头。知道生字的结构：“江”、“法”是左

4、右结构，“树”、“倒”是左中右结构，“苗”、“字”是上下结构。　　(3)会根据生字组词。根据生字造句。　　(4)会举例加偏旁可以构成生字(如;“红”、“好”)以便加深加偏旁构成汉字的方法的印象。　　(5)使学生在识字过程中，了解汉字的一些构字规律，逐步掌握识字的方法。　　教学安排：2个课时　　课前准备：挂图一副，写有生字与词语、句子、偏旁、笔画的卡片。　　第一课时　　教学要点：初读课文，学习新偏旁和生字词。　　教学过程：　　(1)复习检查，导入新课　　A、用卡片“开火车”认读笔画：“横”、“撇折”、“竖”、“横撇”、“竖弯钩”、“提”、“横”“折”

5、。　　B、复习第一课生字。　　C、告诉学生：前一课我们学了《合起来，认一认》。知道了两个单独的汉字合在一起可以构成一个新汉字。今天我们要学习新课《加偏旁，认一认》。这一课我们要学的是一个偏旁加上一个汉字可以构成一个新汉字。　　(2)看卡片认字　　引导学生看卡片，卡片上写有偏旁：三点水、木字头、单人旁、草字头、宝盖头;熟字：“工”、“去”、“对”、“到”、“田”、“子”。　　(3)字词教学　　A、学生根据拼音，认读教学字与带读字。　　B、由教师带读，学生跟读，同时指出学生读错的字词。　　C、师生共同分析字形，理解字意。　　“江”：是由那两个部分组成的

6、?(左边是三点水旁，右边是工字，合起来读江，长江的江，长江是我国最长的江。)　　告诉学生这是左右结构的字，然后让学生书空“江”。　　“法”：是由那两个部分组成的?(左边是三点水旁，右边是去字，合起来读法。)　　告诉学生这是左右结构的字，然后让学生书空“法”。　　“树”：是由那两个部分组成的?(左边是木字旁，中间是又字，右边是寸字，合起来读树。)　　告诉学生这是左中右结构的字，然后让学生书空“树”。　　“倒”：是由那两个部分组成的?(左边是单人旁，中间是至字，右边是立刀旁合起来读倒。)　　告诉学生这是左中右结构的字，然后让学生书空“倒”。　　“苗”：

7、是由那两个部分组成的?(上面是草字头，下面是田字，合起来读苗。)　　告诉学生这是上下结构的字，然后让学生书空“苗”。　　“字”：是由那两个部分组成的?(上面是宝盖头，下面是子字，合起来读字。)　　告诉学生这是上下结构的字，然后让学生书空“字”。　　D、总结生字的结构，归纳出字形结构相同的字。　　E、再让学生读一遍偏旁、生字、词语、以加深印象。　　(4)书写指导　　重点指导“树”、“倒”。因为这两个字笔画较多。　　注：学习基础较好的班级，新偏旁和新笔画的教学，可以出示拼音。让学生运用拼音自己学会，以增强自信和学习兴趣。　　第二课时　　教学要点：朗读生

8、字、词语、句子，让学生用生字组词，进行练习以进一步巩固生字词。　　教学过程　　(1)复习检查　　A、让学生朗读课文一遍。