2019春沪教版数学四下1.2《整数的运算性质》word教案11

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1、2019春沪教版数学四下1.2《整数的运算性质》word教案11教学目标：知识与能力：1．理解减法的运算性质。2．能运用减法性质使计算简便。过程与方法：1．经历探索的过程培养学生理性思考。2．培养学生用数学的语言进行交流。3．培养学生观察、推理、抽象概括能力。情感态度价值观：引导学生积极的探索活动，培养学生实事求是的态度。教学重点：1．理解减法的运算性质。2．能运用减法性质使计算简便。教学难点：1．理解减法的运算性质。2．能运用减法性质使计算简便。教学过程：一、创设情境，引入新知二、减法运算性质合作探究1.多

2、媒体出示小丁丁看书。小丁丁看一本书，共231页。第一天看了19页，第二天看了21页，还剩多少页没有看？为什么可以这样做？2.举几个这样的例子，填在表格中。3.仔细观察例子，你有什么发现？用自己的话说一说。4.师归纳：减法运算性质我们要注意什么？讨论：运用减法性质对计算有什么作用？5.怎样简算以下两题？200－75－125=456－（56+178）=6.试一试：运用减法运算性质填空293-89-72=-（□）90-（16+57）=□□1.独立计算。反馈思路分析说出数量关系2.比较两种方法用自己的话说一说：231

3、-19-21=231-（19+21）3.举例。4.同桌用数学语言进行概括。用字母表示。a-b-c=a-（b+c）明确能使计算简便5.学生说说怎样想的6.学生自己解答交流：学习任务教师指导学生活动三、练习1.完成书本的“练一练”760-78-22864-36-64149-（49+53）评价作业情况2.补充练习：811－167－331317－（317+780）3013－478+522919－270－41967×14+14×32419－（19+236）注明：第三题特意将后面的加法没加括号，引起学生做题时注意。请3名

4、学生板演。指名学生评价作业情况。这一题有学生做错的，原因是没有看清有无括号，受思维定势的影响。板书设计减法运算性质例题：小丁丁看一本书，共231页。第一天看了19页，第二天看了21页，还剩多少页没有看？231－19－21=231－（19+21）a-b-c=a-（b+c）30－12－8=30－（12+8）200－75－125=456－（56+178）=a-（b+c）=a-b-c反思与重建对于减法运算性质的认识，通过学生举例，用不完全归纳法来认识，先用自己的话说说，然后用字母公式来表达。在计算中，特意放入不能简算

5、的题目，培养学生思维的辩异性！作业中，有如下错例：2365－（307+365）=2365－307+365作业布置基础练习（A套、B套）A套：补充练习B套：补充练习每日一题商店规定：用3个空汽水瓶可以换一瓶汽水，如果有9个小朋友，每人一瓶，至少要买（  ）瓶汽水。附送：2019春沪教版数学四下1.2《整数的运算性质》word教案2教学目标：【知识与技能】1．理解一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。2．能运用除法运算性质使一些计算简便。【过程与方法】1．经历探索除法运算性质的过程，培养学生理性思考

6、。2．培养学生用数学的语言进行交流。3．经历猜想——验证的数学过程，培养学生的推理能力。4．培养学生的观察能力和抽象概括能力。5．经历使用计算器参与探索一些运算规律的过程，感受计算工具的作用。6．培养学生反思的意识。【情感、态度与价值观】1．引导学生积极地参与探索活动，获得成功的体验。2．培养学生实事求是的态度和独立思考的习惯。教学重点：探索除法运算性质。教学难点：用数学的语言抽象概括出除法运算性质。教学用具准备：教学平台，计算机教学过程设计：一、复习引入1．口算：36÷9÷236÷（9×2）100÷（4×2

7、5）100÷4÷2572÷4÷272÷（4×2）[说明]通过几组相关联的口算，使学生初步感知除法运算中存在一定的规律，同时为学生提供材料，进一步学习除法的运算性质。二、探究新知1．发现规律。师：通过刚才的口算练习，这三组口算有什么特点？小组讨论一下你们有什么发现？生：我们发现每组左右两个算式中参加运算的数据相同，得数也相同，说明左右两个算式的值是相等的；但是，算式中的运算符号有所不同，运算顺序也不同。师：左右两个算式的结果相同，我们就可以用“=”把它们连接起来。板书：36÷9÷2=36÷（9×2）100÷4÷

8、25=100÷（4×25）72÷4÷2=72÷（4×2）[说明]通过观察比较，建立表象，帮助学生借助计算理解连续除以两个数与除以这两个数的积之间的相等关系。2．举例验证。师：从上述三组题我们发现一个数连续除以两个数，改变它们的运算顺序，结果仍然保持不变。那们将它们改成其它任意的数，在整数范围内这个规律是否还成立呢？这就需要我们来举例验证。生：利用计算器举例验证生：小组交流生：个别反馈[说明]通过不完