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时间:2019-08-16
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1、2019春沪教版数学四下2.2《小数的意义》word教案2教学目标:【知识与技能】1.借助分数与小数的联系来理解小数的意义。2.使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率.【过程与方法】1.培养学生的观察、分析、推理能力.2.培养学生总结、概括的能力。【情感、态度与价值观】引导学生积极参与探索、思考的过程。教学重点及难点:1.使学生通过分数与小数的联系从而理解小数的意义。2.使学生明确小数表示的是分母是10,100,1000,……的分数,并了解小数的计数单位及单位间的进率。教学用具准备:教学平台、多媒体课件、米
2、尺。教学过程设计:一、设疑引入1.我们已经认识了生活中的小数,你还想知道有关小数的哪些知识? (教师可以根据学生的回答,有选择的进行板书:小数的意义,产生,与整数、分数的关系等)小数有很多的奥秘,今天,我们就一起来研究小数的意义。2.复习旧知。在研究小数的意义之前,我们必须要把它的好朋友分数理解透彻,你们能接受挑战吗?(1)用分数表示涂色部分分数()分数()分数()分数()说一说每个分数表示的意义。(2)比较大小○○○○○○(3)加减运算+=+=-=-=【通过复习分数的有关知识,为学习小数的意义做好充分的知识准备,起到
3、铺垫新知的作用。】二、探究新知1.认识一位小数。(1)教师出示一把米尺:把1米平均分成10份,每份是多少?(1分米米或0.1米)0.1米是由哪个分数得来的?3分米是多少米?写成小数是多少呢?(米0.3米)7分米呢?(米0.7米)(2)请同学们观察这一组数,你发现什么?教师引导:小数点后面有几位数?0.1、0.3分别是由那两个分数得来的?这两个分数的分母是多少?它们的计数单位是多少?(3)独立完成并校对。【借助学生熟悉的米尺引入分数与小数的联系,从而使学生初步理解小数的产生,再抽象到数射线上进一步理解小数的意义,符合学生的
4、认知规律。】2.认识两位小数。(1)把1平均分成100份,每份是多少?你能运用学习一位小数的方法、自己研究出新的小数吗?教师出示媒体:①学生自主研究,教师参与到学生的研究中。②学生汇报研究的成果:(2)师:你发现了什么?(这是二位小数、计数单位是0.01、分母是100的分数可以写成二位小数……)(3)教师小结。3.认识三位小数。师;你能继续研究出其他的小数吗?教师出示媒体:学生自主研究后汇报交流:分母是1000的分数可以写成三位小数,计数单位是0.001………4.抽象概括小数的意义。讨论:1.小数是由分母是多少的分数写成
5、的?2.小数的计数单位有哪些?3.每相邻两个计数单位之间的进率是多少?归纳:分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示,0.1,0.01,0.001,…都是小数的计数单位,每相邻两个计数单位之间的进率是10。【通过让学生自主研究两位小数和三位小数,再抽象概括出小数的意义,不仅让学生经历了一个从具体到抽象的思维过程,而且充分发挥了学生的主体作用,也培养了学生的分析推理能力。】三、巩固练习1.试一试。分别用分数和小数表示涂色部分。分数()分数()小数()小数()2.写出相应的分数或小数。=()=()=()=()=(
6、)=()0.7=()0.36=()0.005=()0.888=()0.06=()0.404=()3比较大小。0.4○○0.080.009○○0.43○0.050.020○【通过不同形式的练习,让学生熟练掌握分数与小数的联系,以及加深对小数意义的理解。】四、课堂小结通过这堂课的学习,你有什么收获?附送:2019春沪教版数学四下2.2《小数的意义》word教案3教学目标:知识与技能:1.使学生理解0.1与1之间的进率是10。2.使学生理解1.1只能是1+0.1,也即1+1/10。过程与方法:通过讨论,再一次加深对0.1、0.
7、01、0.001之间的进率认识,加强学生十进制的观念。情感与态度:培养学生的探究能力。教学过程:一、导入阶段:1.用小数表示数射线中的分数(p18/2)我们已经知道分母是10,100,1000,……的分数可以用小数表示。0.1,0.01,0.001,……都是小数的计数单位。每相邻两个计数单位间的进率是10。[教师直接告诉学生“0.1,0.01,0.001,……都是小数的计数单位”,开门见山地讲授知识。]二、中心阶段:利用导入阶段的数射线。(一)出示p18图1:提出疑问学生讨论汇总l10个0.1是——“零点拾”l10个0.
8、1是1请学生说说各自的理由。0.1就是1/10,10个1/10就是10/10,也就是“1”(二)出示p18图2,引导学生理解。出示,提出下一个问题学生讨论汇总11个0.1就是10个0.1再加上1个0.1,就是1.1。(三)出示p18图3,引导学生理解[通过学生看图,同桌讨论,自己得出结论,充分培养学生的探究能力。]三
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