2019春沪教版数学三下3.2《几分之一》word教案4

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1、2019春沪教版数学三下3.2《几分之一》word教案4教学目标：1.知识目标：感知分数的意义，认识几分之一2.能力目标：会读写分数。3.情感目标：体验学习新知识的乐趣。教学重点：借助实物、图形，直观认识几分之一，初步建立分数的概念。教学关键：充分运用直观教学，让学生通过动手、动口、动脑的过程认识几分之一，初步建立分数的概念。教学过程：一、互动探究，认识几分之一，建构分数。1.今天是小胖的生日，他邀请小丁丁去他家做客，看看他准备了些什么来招待小客人。（1）4个苹果，平均分给2个人，每人分到（）个。（2）2个冰激凌，平均分给2个人，每人

2、分到（）个。（3）1个蛋糕，分给2个人，如果是你，想怎么分？【引出“平均”，媒体并出示：】板书：1个蛋糕被平均分成了2份，每份就是蛋糕的二分之一。2.如果邀请小亚、小丁丁、小巧，他们四个人来分蛋糕，该怎么分？（平均分）每人分到（）个蛋糕？媒体出示：板书：1个蛋糕被平均分成了4份，每份就是蛋糕的四分之一。问：如果有8个人来平均分呢？板书：1个蛋糕被平均分成了8份，每份就是蛋糕的八分之一。3.刚才我们是表达，用了比较长的一段话，能不能用一个数表示出这个意思？让人一看就知道“一个蛋糕平均分成2份，每人取了1份？”师演示：可用横线表示平均分，

3、下面写“2”就表示平分成2份，上面写“1”表示取了其中1份。读作：二分之一。（板书：，并引导学生书空）问：那么4个人和8个人平均分蛋糕，每人分到多少？可以怎么什么数表示？4.刚刚是分蛋糕，如果是圆纸片，你能得出它的吗？教师出示圆形纸片，指名学生指出，填上红色，指出红色是白色也是，所以被平均分成2份后，每份都是。（板书：）问：你是怎么得出它的的？多媒体出示：圆形纸片被平均分成了2份，每份就是圆形纸片的（）。【左边同桌说】你们能不能再结合手中的长方形说一说，怎么得出的？5.你能不能得到圆形纸片的？多媒体配合出示：圆形纸片被平均分成了4份，

4、每份就是圆形纸片的（）。问：正方形的能得到吗？（学生展示）追问：同学们都得到了正方形纸片的，可是，它们涂色部分形状都不同呀，为什么都能用表示呢？6.现在我要得到圆形纸片的，你会怎样做？（把圆形平均分成8份）。如果，现在有个数是，看到这个这个数，你首先想到是什么？过渡：这里，我们把一个蛋糕、圆形纸片、正方形纸片都看作一个整体，同学们要能够表示出几分之一，关键是要把整体平均分。小结：一个整体被平均分成了几份，每份就是整体的几分之一。（板书，并揭示课题）像、、这样的数都叫做分数。（板书：分数）二、巩固练习，加深理解。1.判断下列各图中表示涂

5、色部分是整体的几分之一是否正确，为什么？2.说一说，写一写，下面各图中，涂色部分是整体的几分之一？●○○○○○○○○○指出：整体也可以是一个群体。3.其实，如果我们仔细观察，几分之一就在我们身边：（1）你能说说各个国家国旗中，每种颜色占整体的几分之一吗？（2）在分蛋糕的广告中，你能找出几分之一吗？(媒体出示)附送：2019春沪教版数学三下3.2《几分之一》word教案5教学目标：1.知识目标：1)认识平分的含义。2)认识几分之一。3)会读会写几分之一。4)结合教学内容，培养学生观察、分类、归纳和合作学习的能力。2.能力目标：1)通过直

6、观观察和归纳，建立“平分”和“几分之一”的概念。2)通过联系生活和生产实际，沟通分数与现实生活的联系，认识和体验几分之一的意义。3.情感目标：1)通过几分之一的学习，认识分数在生活和生产中的意义。2)初步体会数的发展源于生活、生产实际的需要。3)在学习的过程中，体验探究、合作、交流的欢乐。教学重点：理解平分的含义，认识和理解几分之一。教学难点：理解几分之一的含义：只有把一个物体或图形平分成几份，其中一份才是它的几分之一。教学过程：一、课前2分钟准备1.教师提供大量材料。2.学生同桌之间说说每一幅图中的“什么是整体”，“什么是部分”。设

7、计意图：通过让学生复习整体与部分的关系，为学生学习几分之一的概念打下铺垫。二、分数本质的初步认识（一）认识平分1.对刚才认识的图形进行分类。活动要求：（1）学生先独立思考分类的标准是什么，还有没有其他分类的标准。（2）同桌之间合作解决问题，将分类结果记录下来。2.活动过程中可能出现的几种情况。1)学生无从下手。2)学生按照图形的轮廓形状分类。3)学生按照分成的分数多少进行分类，分成两份的一类，三份的一类依次。4)学生按照是否平均分来分类，将平均分的图形归为一类，没有平均分的归为一类，分为两大类。3.进行二次分类。根据学生前面出现的（3

8、）（4）情况的基础上，引导学生再进行第二次分类。从中提取出既是平均分又是份数相同的：1)平分成2份。2)平分成3份。3)平分成4份。4.归纳和提炼平分。让学生说一说每一类中的特点，说一说是怎么分的。设计意图：让学生通过观