2019春沪教版数学一下3.12《笔算加法(进位)》word教学反思

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1、2019春沪教版数学一下3.12《笔算加法(进位)》word教学反思在小学阶段学好计算,形成一定的计算技能,并逐步做到计算方法合理、灵活,能让学生终生受益。因此,教师要特别重视有关计算的教学。计算在生活中很有用,但单纯的计算又是比较枯燥乏味的。为此,我把计算教学融入到学生熟悉的校园生活情景中,让学生在解决实际问题的过程中掌握列竖式计算的方法。传统的小学数学计算课,往往是教师讲清法则,学生牢记法则并通过模仿例题,然后进行机械的反复操作,达到计算的熟练程度。课堂枯燥,学生学习兴趣不浓厚。新课程则改变了原有

2、的学习方式,充分利用课本资源,把静态的情景动态化,通过学生熟悉的生活情景引出数学问题。然后让学生通过独立思考、大胆猜测、自主探究、合作交流等活动方式寻找解决问题的方法。在教学“两位数加两位数笔算”时,我利用教材中的内容创设情境如下:小学二年级四个班学生郊游乘车活动,人数分别是36、30、35、34人,如果一辆大客车限坐70人,哪两个班学生可以合乘一辆车?本节课只需教学两位数加两位数不进位的笔算竖式,但当我提出:“哪两个班学生可以合乘一辆车?”这一问题,学生们分别想到了二(1)班和二(4)班合乘一辆车,

3、二(2)班和二(3)班合乘一辆车,也可以二(1)和二(2)班乘一辆,二(3)和二(4)班乘一辆,“这样乘车到底行不行?”这个问题,激发了学生解决问题的热情,教材主题图是一个开放性的情境,由此情境学生将面对进位和不进位的加法,教师要灵活的调控先解决不进位加法,进位加法作悬念,学生可能会更有兴趣尝试解决新问题。教材设计给予了学生许多思维的空间,让学生在宽畅的思维空间展开多角度思维,使各方面的能力、技能都得到发展,使学生的创新意识得到开发与培育,真正成为知识的发现者、探索者,例如在教学两位数的进位加法时,有

4、的同学用动手摆小棒的方法,有的用两位数加减整十数的口算方法,有的想到了列竖式的方法,可谓是八仙过海,各显神通,学生学的积极主动,兴趣盎然,课堂充满生命的活力。最后进行算法的优化,让学生通过多次的验证,从多种算法中选取学生认为简便的计算方法,我对于本节课重点学习的列竖式计算的方法进行了重点的强调,对于列竖式计算的方法,书写要求进行了规范,为今后的学习打下了基础。在教学笔算加法的时候,我们允许学生既可以个位加起,也可以从十位加起。为此,孩子们开始“争吵”起来。到底哪种方法简便呢?赞同从十位加起的学生认为,

5、我们在写数的时候都是先写十位上的数,再写个位上的数,从十位加起更符合我们的书写习惯。而赞同从个位加起的学生认为,如果遇到进位加法的时候,先算十位,再算个位进位的时,十位上又要多算一次,这样计算起来比较麻烦。有的孩子最后总结说,不进位的时候既可以先算个位,也可以先算十位;而进位的时候,还是最好先算个位再算十位。附送:2019春沪教版数学一下3.12《笔算加法(进位)》word教案1教学目标:1.理解与掌握用竖式的方法来计算两位数加法。2.能正确地掌握竖式计算的格式与方法。3.培养学生观察和分析的能力。教

6、学重点:能够掌握竖式计算的方法并正确计算进位加法。教学准备:位值板、双色片、电脑课件教学过程:一、初步感知1.给学生提供位值板,请学生用双色片摆出所要求的数,5、10、13。2.请学生根据老师提供的算式,分两次在位值表上放双色片:5+8=3.请学生对照两种不同摆法,说说哪种看起来更直观,为什么?小结:在位值表上,一般个位上满十就要向十位进一。4.请学生继续放6+10=15+7=二、算法探究1.出示38+25=?说说你用什么方法计算?(指名,教师板书)38+25=38+25=38+25=38+25=38

7、+25=30+20=5038+20=5830+25=5538+2=405+25=308+5=1358+5=638+55=6340+23=6333+30=6350+13=632.揭题:这是我们以前学习的各种算法,今天我们要来学习另一种计算方法。3.媒体演示。4.仔细看,刚才发生了什么变化?(关键在于个位上的10个蓝色双色片进入十位后变成1个红色双色片。)5.竖式计算这个过程我们可以用一个竖式来表示,这就是我们今天要学习的新知识:笔算加法。同步在黑板上与位值板相应的位置,板书竖式的计算过程。6.教学竖式⑴

8、你认为竖式计算要注意些什么?(小组讨论,反馈)⑵小结:我们可以归纳为简单的3句话:“数位对齐,从个位算起,满10进1。”⑶为什么个位上的10进到十位上变成了1?(10个一就是1个十。)三、竖式练习1.欢欢给大家出了几题,请你们用今天学习的方法来计算。(习题2)题1集体完成,题2、3、4学生独立完成,小组批改。2.习题三:不计算,在你认为需要进位的题上标上进位的符号。3.媒体演示,请学生找错。⑴忘记进位。⑵不应该乱进位。⑶进位的数将十位上原有的结果挤到百位

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