(部编)人教2011课标版一年级上册5.对韵歌

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1、《对韵歌》教学设计设计说明《语文课程标准》在‚识字教学的建议‛中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。教材分析：《对韵歌》是摘取《声律起蒙》中的内容，围绕春夏秋冬，编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的

2、兴趣。学情分析：学生经过前面几课的学习，已经对识字的方法有了些了解。但又因这节课内容较多，出现许多笔画较多的生字。所以，如果在学生有意注意力时间内提高识字效果，帮助学生了解课文的内容就成了难点。故而，本课设计了“听故事，贴汉字”“认汉字，读课文”等环节，调动起他们学习的积极性。教学目标：知识与能力目标1.正确认读“对”等7个生字。2.学习用普通话正确朗读课文。过程与方法目标1.通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，认读生字。2.通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思。情感态度与价值观目标1.培养生态意识，热爱并尊重自然。2.初步感受韵文的

3、韵律美3.培养学生养成乐学善学的好良好习惯——积极的学习度和浓厚的学习兴趣。重点：学习用普通话朗读课文，背诵课文。难点：通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思。课前准备1.制作课件。(教师)2.预习课文。(学生)课时安排1课时。教学过程一、导入了解对韵歌。二、识字教学，图文结合（一）检查预习，朗读课文1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。4.教师与学生一起对读课文，教师读前半句，学生读后半句，教师先读，学生大声朗读课文，边看黑板边打节奏读文。 

4、（二）学习生字1．学生读准每个生字的音。 2．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。 3．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。 4.指导学生学习‚对‛字。(1)屏显第一句，指生朗读。(2)出示‚对‛字。个别读，齐读。(3)认识‚对‛字，指导书空。(4)启发学生说一说‚对‛的反义词。5.指导学习‚云‛‚山‛‚虫‛。(1)了解云‛和‚虫‛的字理。(2)了解字义。你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。 用生字说一句话。(3)把生字放回句子中指生个别读，齐读。6.指导学习‚雨‛‚风‛‚花‛‚鸟‛。7.引导学生归类。教师出示“自然现象”“动物”“植物”3个词语，

5、请学生将生字卡片按照不同的类别进行归类，发现“云、雨、雪、风”都是自然现象，“花、树、鸟、虫”都是有生命的动植物。（三）理解词语(1)出示最后一句，指生朗读。(2)去掉‚对‛字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。(3)理解‚山清水秀‛的意思。①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说‚山清水秀‛。③介绍家乡山清水秀的地方。(4)理解‚桃红柳绿‛。①出示图片，看图片读词。②说一说：()的桃花，()的柳树。③齐读最后一行。去掉‚对‛字再读。④个别读，齐读。一、指导书写(1)认真观察，思考

6、：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？(2)交流写这三个字的小窍门。(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。‚云‛字第三笔是‚撇折‛；‚虫‛字的第五笔是‚提‛；‚山‛的第二笔是‚竖折‛。(4)教师范写，学生观察。(5)学生练写，交流反馈。四、总结1、同一类的字才可以对对子。2、今天我们很高兴学习了对子歌，其实在我们的生活中，这样的对韵歌还有很多，等着我们聪明的小脑袋去发现。咱们今天讲的对韵歌来自同一本书《声律启蒙》，同学们可以下课后去书店找找，读读哟！3、回顾课文，背诵课文。教学设计意图：一、导入设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，预习成果

7、的展示对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。二、识字教学，图文结合设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。三、加强巩固，写字教学设计意图：《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。四、反复诵读，拓展延伸设计意图：语文知识的学习贵在‚积淀‛。学生在一一对应的对韵吟诵中，

8、再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任