教育知识与能力中学重要考点总结

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1、教育知识与能力第一章教育基础知识和基本原理教育的产生与发展教育学的产生与发展教育与社会的发展（1）教育的功能个体发展功能和社会发展功能；正向功能和负向功能；显性功能和隐性功能。教育与人的发展（1）人的身心发展的规律顺序性：由低级到高级，由量变到质变的连续不断的发展过程，对青少年进行教育的时候，要由浅入深，由简到繁，循序渐进；阶段性：不同年龄阶段表现出的不同特征和主要矛盾，因此，教育的时候，要针对不同年龄阶段的学生，采用不同的教育内容和方法，不能一刀切；不平衡性：身心发展的同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的；身心发展的不同方面

2、的速度不平衡。教育的时候要注重关键期和最佳期，事半功倍；互补性：各个方面的互补，心理机能与生理机能的互补，教育的时候要扬长避短，长善救失；个别差异性：因材施教，有的放矢。教育制度（1）建立学制的依据：生产力发展水平和科学技术发展状况；社会政治经济制度；青少年儿童身心发展规律；本国学制的历史发展和外国学制的影响。教育目的（1）教育目的和培养目标的关系：教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人总的要求，规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用；培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教

3、育的培养要求。（2）确立我国教育目的的依据：我国当前的教育目的：教育要以培养学生创造精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。依据：社会政治、经济、文化因素；人的身心发展特点与需要；制定者的教育理想和价值观；我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。（3）素质教育的基本内涵：素质教育以提高国民素质为根本宗旨；素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是促进学生全面发展的教育；素质教育是促进学生个性发展的教育；素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教

4、育。教育研究的基本方法第二章中学课程课程概述（1）制约课程开发的因素：（儿童、社会和学科）学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性；社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发的影响；学科特征影响课程的编制。课程组织（1）课程内容：课程计划（课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排）、课程标准和教材基础教育课程改革（1）新课程改革的具体目标：实现课程功能的转变；体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；密切课程内容与生活和时代的联系；改善学生的学习方式；建立..与素质教育理念相一致的评价与考试制度；实行三级课程管理制度。第三章中学教学

5、教学概述（1）教学的意义：教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式；教学是对学生进行全面发展的素质教育，把学生培养成为合格人才的基本途径；教学是学校工作的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主。教学过程教学过程是一种特殊的认识过程。（1）教学过程的基本规律a.直接经验与间接经验相统一的规律b.掌握知识与发展能力相统一的规律c.教师主导与学生主体相统一的规律教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；学生在教学过程中处于学习主体地位，应充分发挥学生主观能动性；建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。d.传授知识与思想教

6、育相统一的规律（2）教学过程的基本阶段：激发学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。教学工作的基本环节（1）教学工作的基本环节：备课（学期教学进度计划，课题计划，课时计划）；上课；课外作业的布置与批改；课外辅导；学生学业成绩的检查和评定。（2）测验的质量指标：信度（测验结果的稳定性和可靠性）；效度（测验的准确性）；难度；区分度；教学原则（1）教学原则：直观性原则要求：要正确的选择直观教具和教学手段；直观教具的演示要与语言讲解结合；要重视运用语言直观。（2）启发式原则要求：调动学生学习的主动性；启发学生独立思考，发展学生的逻辑思

7、维能力；让学生动手，培养独立解决问题的能力；发扬教学民主。（3）巩固性原则要求：在理解的基础上巩固；重视组织各种复习；在扩充改组和运用知识中积极巩固；（4）循序渐进原则要求：按教材的系统性进行教学；主要主要矛盾，解决好重点与难点的教学；由浅入深，由易到难，由简到繁。（5）因材施教原则要求：要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求；了解学生，从实际出发进行教学。（6）理论联系实际原则要求：书本知识的教学要注重联系实际；重视培养学生运用知识的能力；正确处理知识教学与技能培训的关系；补充必要的乡土教材。（7）科学性与教育性相结合的原则要求：要确

8、保教学的科学性；深入发掘教材和教学情境中蕴含的教育性因素，自..觉地对学生进行思想品德教育；把这些教育性因素贯穿于教学过程的各个环节；不断提高自己的业务素质和思想品德素质。（8）量力性原则教学方法教学组织形