2019年四年级品德与社会上册第二单元我爱我家2怎样面对困难教学设计1未来版

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1、2019年四年级品德与社会上册第二单元我爱我家2怎样面对困难教学设计1未来版教学目标知识与技能：1.知道在生活和学习中谁都会遇联系生活实际，明白面对困难前进和退缩的不同结果，树立“困难面前不低头”的信心。2.具有面对困难的勇气和信心，寻找战胜困难的办法、学习克服困难的方法。过程与方法：1.引导学生进行讨论和交流。2.联系生活实际，明白面对前进和退缩的不同结果，树立“困难面前不低头”的信心。情感、态度、价值观：1.教育学生正确面对困难，勇于克服困难。2.使形成健康的心理，成为一个乐观向上的人。教学重点懂得遇

2、到困难不退缩，能积极想办法克服困难。形成健康的心理，成为一个乐观向上的人。教学难点知道了解困难，学会解决困难的办法和学习克服困难的方法。教学方法创设情境法小组合作法讨论交流法活动准备1.多媒体课件。2.收集关于敢于战胜困难的故事和名言警句。教学过程一、观看视频引出话题1.播放视频：《白龙马》儿歌这节课我请大家看一段视频，你可要认真看、认真听。（播放） 2.学生汇报：看到了什么，有什么想说的吗？3.师提问：唐僧师徒最终取回了真经，修成正果，当然令人欣喜万分。他们这一路上容易吗？为什么？（学生说出感受）学生继

3、续回答：是不是只有他们才会遇到困难呢？4.揭示课题：今天这节课，我们就一起来说说关于困难的那些事。（板书怎样面对困难）（设计意图：以学生喜爱的《西游记》儿歌《白龙马》导入，有效而快速地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且学生对于西游记的情节有一定的了解，能够感受到困难的存在，自然引出“困难”这个话题，为下一步的教学奠定基础。）二、出示故事交流感受1.阅读故事：请同学们打开书本，阅读课本28页。看看李子萌遇到了什么困难？他是怎么战胜困难的？（学生阅读）（多媒体出示：李子萌的故事及相关图片。学生打开

4、课本28页。）2.学生讲故事：谁能讲讲李子萌战胜困难的故事？3.师提问：（1）同学们，除了故事中讲述的，李子萌同学在克服学习成绩不好的困难时还可能面临什么样的问题，他还可能怎么做？（学生思考，交流。）（2）设想一下，李子萌面对困难，如果他没有克服困难的信心，缺少坚持不懈的精神，又会怎样呢？4.学生讨论交流。5.学生汇报。（设计意图：通过教材中的故事让学生感受到困难。探究是把学习引向深入的有效方法，猜想是探究的方法之一。通过猜想李子萌遇到的困难和战胜困难的办法，引导学生将思想认识的提升、内心情感的变化与行为

5、方式相联系，明白战胜困难更需要勇气和耐力，决心把自己的想法落实在行动之中。）三、体验感受学会面对1.师生交流：同学们，你们喜欢运动吗？（拿出毽子）春节过后，老师将在咱们班举行一场踢毽子比赛，我们以组为单位进行计分，你打算报名吗？（学生不自信地摇头、还有自信的）学生说出感受（愿意参加的和大部分觉得困难不会踢）2.学生体验踢毽子，感受存在的困难。3.教师过渡：哦，原来在我们班，踢毽子对大多数同学来说这么难呀。这么多人对踢毽子都这么不自信，刚刚有的同学一听报名，头摇得像波浪鼓，觉得踢毽子太难了，那么这个困难摆在

6、我们面前，怎么办？学生交流感受，想办法解决。4.师生体验说出感受：同学们，人们常说“困难就像一座大山”我要问一问大家：在困难面前，我们在态度上应该是——（板书：积极面对）我们不仅要积极面对困难，还要想办法——（克服困难战胜困难）（板书：找到方法）我们找到了好的方法，是不是只做一两天就可以克服困难了？对，我们还要不放弃，坚持下去。（板书：坚持不懈）（设计意图：让学生亲生身体验困难的存在，能激发学生解决困难的欲望。在具体的困难面前，学生针对具体的情况，通过自己的经验和感受，在学生小结面对困难时应该怎样去做，从

7、学生的生活实际出发，尊重学生的感受。学生自然而然地感受到在困难面前，我们每一个人都积极面对，找到方法，坚持不懈。困难一定可以被战胜，被克服）四、寻找方法解决困难1.师提问：瞧瞧，刚刚在踢毽子的这个困难面前，同学们都在想办法克服。那大家在平时学习和生活中有没有遇到困难呢？遇到过困难的请举手。（生举手）2.出示大嘴青蛙：师：哇，全都举手了。可见，遇到困难很平常，谁都会遇到困难。你看：大嘴青蛙（录音）也来到我们的课堂上，听听它说了什么：“同学们，你在生活和学习中，遇到过哪些困难？你是怎样表现的呢？”3.展开讨论

8、：先独自想一想，再小组讨论交流。（学生讨论，师巡查指导）4.讨论完毕，每组推选一名代表进行汇报。5.师小结：看来在生活和学习中，大家各有各的困难。〔设计意图：用课件“大嘴青蛙”现场采访来创设生活情景，唤起学生对实际经验的回忆，从而让一件件鲜活生动的事例浮现于眼前，让万般感慨涌上心头。这不仅解除了学生的心理障碍，拓宽了思路，而且激发了学生一吐为快的欲望。新课程倡导自主、合作的学习方式，学生受到仿真情景的启发，先通过体验、辨析和感