学龄前教育原理历年真题真题

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1、09.04一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)1.学前教育的实施主要有两种形式，包括学前家庭教育和()1-3A.大众传播媒介的教育影响B.学前公共教育C.学前社区教育D.托幼机构教育2．使幼儿善于体察他人的情绪、理解他人的情感、从而与之共鸣，改善幼儿社会行为的方法是()6-214A.自然后果法B.移情训练法C.生活锻炼法D.社会评价法3.儿童成长最自然的生态环境是()2-66A.家庭B.社区C.幼儿园D.少年宫4．幼儿园的教学实践和理论研究开始于()8-292A.19世纪20年代B.19世纪3

2、0年代C.19世纪40年代D.19世纪50年代5.对儿童实行公有公育，并且儿童教育的内容和形式都与社会生活和生产活动有直接关系的是()1-5A.原始社会的儿童教育B.农业社会的学前教育C.工业社会早期的学前教育D.现代社会的学前教育6．我国最早重视因材施教的教育家是()9-327A.孔子B.孟子C.朱熹D.荀子7.从近代起，我国学前教育的终止年龄确定为()1-2A.6-7岁B.6岁C.7岁D.8岁8．20世纪50年代，把“学前教育”这一概念引入幼儿园的是()8-292A.皮亚杰B.杜威C.维果斯基D.乌索娃9.我

3、国学前教育基本理论中指出，教与学的共同基础是()1-39A.一日生活B.游戏C.活动D.教学10．在美国，各种日托中心、保育学校托收幼儿的年龄为()6-191A.0—3岁B.2—5岁C.2—6岁D.3—6岁11.家庭与托幼机构合作中，不属于托幼机构组织的活动是()2-68A.家长会B.家庭访问C.家长学校D.家长委员会12．目前的研究表明，现已知道的学习类型主要有()9-329A.视觉型、听觉型、嗅觉型、书面型和群体互动型..B.视觉型、听觉型、肢体型、书面型和群体互动型C.视觉型、听觉型、肢体型、口语型和群体互

4、动型D.视觉型、触觉型、肢体型、书面型和群体互动型13.一般由各班开办，教师用书面形式及时向家长反映本班幼儿的最新情况、幼儿的点滴进步、阶段目标和需要家长配合的工作。这是家庭与托幼机构合作中的()2-71A.园（所）刊B.家园（所）专栏C.家园联系册D.家园（所）之窗14．在假设的情境中，幼儿的利他行为()6-215A.较多B.较少C.很少D.几乎没有15.在学前阶段，最为明显的、直接体现出来的效益是()1-32A.内部效益B.社会效益C.个人经济效益D.个人精神效益16．幼儿园教学的基本途径是()8-316A.

5、上课B.生活活动C.劳动D.游戏17.信息时代对幼儿教师的角色提出了新的要求与挑战，在师幼关系方面，教师要由师幼关系的控制者转变为师幼关系的()3-100A.协调者与合作者B.引导者与合作者C.领导者与协调者D.指导者与合作者18．个人本位最典型的代表人物是()7-230A.柏拉图B.英格曼C.卢梭D.乌索娃19.面对幼儿的告状行为，专业化教师会做出的反应是()3-116A.抓紧了解情况，当务之急是消除争端B.通过转移注意力、大声训斥、拿走玩具、分开、说教等方式息事宁人C.考虑“怎样迅速解决这场纠纷”，尽量不要影

6、响正在开展的教育活动D.把这一事件以及对它的思考作为课程设计和班级管理的依据20．表现出平静、性情平和、可信赖、克制、有思想、谨慎、被动等特征的是()9-330A.稳定的内倾型B.稳定的外倾型C.不稳定的内倾型D.不稳定的外倾型21.下面不属于师幼关系单向度表现的是()5-177A.教师——儿童的“代言人”，儿童——教师的“应声虫”B.教师——引导者，儿童——探索者C.教师——规则的维护者，儿童——规则的执行者D.儿童——教师的“玩具”，教师——“玩具”的操纵者22．认为“课程是儿童和青年获得这些目标所必须具有的

7、一连串经验”的是()7-219..A.麦克唐纳B.杜威C.坎萨斯D.博比特23．对幼儿的行为进行辅导的主要和主导力量是()6-212A.教师B.家长C.班级生活D.集体舆论24.下面不属于建立优质师幼关系策略的是()5-184A.与幼儿经常性的平等交谈B.与幼儿建立个人关系C.以旁观者的身份观望幼儿的活动D.积极回应幼儿的社会性行为25.现代优质师幼关系的特征主要有互动性、民主性、激励性和()5-175A.平等性与分享性B.互主体性与平等性C.互主体性及分享性D.互主体性与启发性26．从历史上看，“课程”一词最早

8、出现在我国的()7-218A.汉代B.唐代C.宋代D.明代27.当一名幼儿试图爬上攀登架但又犹豫不决时，教师支持、鼓励的目光会使他感到安全并能够自信地继续自己的活动。这体现了哪种师幼关系？()5-158A.幼儿从与教师的关系中获得关爱B.教师的榜样作用来自于一定的师幼关系中C.良好的师幼关系有助于教师对幼儿给予更多的理解与关注D.幼儿获得来自教师的安全感28．结构主义的幼