2019年六年级科学上册 第1单元 3 馒头发霉了教案2 青岛版

《2019年六年级科学上册 第1单元 3 馒头发霉了教案2 青岛版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019年六年级科学上册第1单元3馒头发霉了教案2青岛版课题3、馒头发霉了课时第一课时教学目标1、能利用显微镜观察物品上的霉。2、能设计有控制变量的探究性实验，研究物体发霉的条件。3、能够用图和文字表示显微镜下霉菌的特点。教学重难点探究在什么情况下物体容易发霉。设计有控制变量的探究性实验。教学用具发霉物品教学方法教学过程修改补充一、谈话导入：1、师：你们在哪里见过霉？是什么物体发霉了？﹙生自由发言，并拿出事先准备好的发霉物品。﹚2、你们知道霉的颜色和形状吗？﹙生自由发言﹚3、过渡：为了进一步了解霉，让我们借助工具来仔细观察。二、了解霉的形状

2、和颜色1、学生利用放大镜和显微镜观察霉的形状和颜色。﹙生小组合作﹚2、生观察记录3、全班交流霉的形状和颜色。4、引导生观察第8页霉的形状和颜色。5、师小结:霉是一种生物，非常小，用眼睛很难直接看清，必须借助显微镜，所以叫它微生物。霉的种类很多，颜色各异，有青绿色，黄色、黑色、白色等；形状有绒毛状，蛛网状，棉絮状。三、提出疑问，引导设计实验1、师：你认为霉是有生命的吗？怎么证明？2、全班交流﹙师引导生从霉斑的慢慢扩大，就可以证明霉是有生命的。﹚3、质疑：你们知道物体在哪些条件下容易发霉？﹙让生大胆假设﹚1、全班交流假设情况。2、生观察第9页的

3、实验方案，并假设出还有哪些条件组合可能会使物体发霉？﹙引导生明白还有寒冷潮湿，寒冷干燥的条件组合可能会使物体发霉。﹚3、师：同学们的假设是否正确，我们需要通过实验来验证。4、学生以小组设计对比实验。5、全班交流设计情况，把设计合理的画到黑板上。6、小组交流，引导生从多角度实验，避免雷同。7、学生按照实验方案课外进行对比实验。四汇报霉生长的条件1、各小组简要汇报实验过程及结果。2、师小结:食物和其他物品在温暖潮湿的条件下最容易生霉。五了解一些防霉的方法1、启发谈话：霉给人类带来许多不便，我们怎样防止食物和其他物品发霉呢?﹙要让学生明白霉有怕光

4、、怕氧、怕冷、怕燥的特点。）2、看教材上的图了解一些防霉方法，并让学生说说为什么这样做？3、全班交流防霉方法﹙太阳暴晒：强光可以杀灭霉菌；真空包装：目的在于杀菌后，使食物与空气中的菌类隔绝，防止食物被污染；放干燥剂：干燥剂可以保持食品盒内干燥，霉菌不易生长；低温保存：霉菌不易在低温环境下繁殖；此外，还有一些化学消毒，射线辐射等。﹚六了解霉的功与过1、自学第10页霉的功与过。2、师简介弗莱明和他的青霉素。3、全班交流霉的功与过﹙功：利用霉菌制酱、做腐乳、生产农药、发酵饲料；利用霉菌生产青霉素及其他抗生素。过：会造成食物和其他物品变质；有的霉菌

5、会危害人的健康。﹚七全课小结：你们学会了什么？﹙从霉的形状、颜色、生存环境、霉的功与过及防霉方法等方面去引导﹚板书设计：教学后记:附送：2019年六年级科学上册第1单元3馒头发霉了教案3青岛版教学内容：六年级上册第一单元第五课教学目标:1.能利用显微镜观察物品上的霉。2.能够设计有控制变量的探究性实验，研究物体发霉的条件。3.能够用图和文字表示显微镜下霉菌的特点。4.知道霉菌对人类有正反两方面的作用。5.知道发霉的原因，了解防止发霉的方法。教学重难点：重点：探究在什么情况下物体容易发霉难点：设计有控制变量的探究实验。教学准备：发霉的食物、显

6、微镜、霉菌切片、白纸、铅笔、实物投影、镊子。教学过程：第一课时一、创设情景，提出问题1、你在哪里见过霉？什么物体容易发霉？（学生自由发言）2、关于霉，你还想了解什么？（学生提出想知道的问题）二、小组学习，自主探究（一）观察霉的形态1.讲述：请大家仔细观察带来的发霉的物品，看一看，霉是什么颜色的，什么形状的。为了看得更清楚，我们可以借助一些工具，如用放大镜来观察，并在活动记录上画出或用文字描述出显微镜下看到的霉。有一点务必请大家注意：观察完毕，把发霉的物体倒进垃圾袋里，并洗净双手。2.学生观察记录，教师巡视。3.学生汇报，教师小结：霉是一种生

7、物，它非常小，用眼睛很难直接看清，必须借助显微镜，所以叫它微生物。霉的种类很多，颜色各异，有青绿色、黄色、黑色、白色等，形状有绒毛状，蛛网状、棉絮状等。（二）猜测馒头发霉的原因通过刚才的观察，我们对霉的种类和形态已经有所了解。那么你们知道在哪些条件下馒头会发霉？（1）请大家根据生活经验大胆猜想，再请各小组把这些条件写下来。（2）各小组汇报猜想结果。（三）提出疑问，引导设计对比实验设计对比实验方案。（1）讲述：同学们的推想是否正确，我们需要通过实验来证明。下面先请各小组设计几个对比实验。（2）学生活动：以小组为单位设计控制变量实验。（学生小组

8、合作，设计并修改，得到比较合理的、容易操作的实验方案）（3）交流方案：组织学生交流各自小组设计的实验方案，并进行相互补充，之后再修改，使各自设计的方案更加科学。小结：请同学们按照