语文人教版四年级上册28《尺有所短寸有所长》

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1、教学目标：1.掌握本课的生字新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人，懂得与人相处之道。3.学习书信的格式和写法。教学重难点：1.读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。2.学习书信的格式、写法。教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1.提问：同学们，平时你与别人都是用什么方式交流的？2.小结：是的，我们交流的方式有很多种，书信也是交流的一种方式。它可以帮助我们交流思想、传递快乐、倾诉烦恼。今天我们上的课文内容就是两封信，请大家打开课本。二、初读课文，观察比较1.师：先请同学们

2、快速浏览一下课文。仔细观察一下这两封信，找找他们有什么共同之处、2.反馈：同学们看大屏幕，说说这两封信有什么共同之处?指名说基本格式。（课件出示原文，并标明格式的名称）3.师：同学们观察得真仔细。请你们再仔细看看这两封信，这些标出来的名称它们有什么特点？（1）称呼。把对方的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。（2）正文。就和我们平时写得作文一样，开头空两格。（3）结尾。正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。结尾的祝语分两行写，像“敬祝”、“祝你”等字眼，应紧接正文之后，或另起一行，空两格写；像“身体健康”、“健康快乐”等字眼应另起一行顶格写。（4）署名、日期。信写完了还

3、得写上署名和日期，署名和日期都写在这封信的右下角。我们在写的时候应先写署名，另起一行再写日期。师：刚才讲的那几点都是信的基本格式，我们以后写信的时候一定要按照这样的格式写。4、出示格式有误的第二封信让学生修改。5、引导学生发现：在内容上，一封是信，另一封是回信。（板书：信回信）6、同学们的眼睛真亮啊，能说出这么多相同点和不同点，真不错！接下来，我们就一起来细细地读读这两封信的内容。三、说烦恼和原因1.请同学们大声读读第一封信，想想第一封信写了什么？（多指几名学生）（张国强同学给柯岩老师写了封信倾诉了自己的烦恼。）2.师：你真会概括啊！请你们再细细地读读课文，用手中的笔把张国强的烦恼划下来

4、。3.反馈：能在课文中找到张国强的烦恼吗？（指名）（课件出示）我在班里原来好朋友很多。最近，我的作文在全国征文比赛中得了奖，县报、市报都有记者来采访我。……有的还不理我了。可过去热闹惯了，现在进进出出……我感到寂寞。师：是啊，一个人进进出出好寂寞啊。（卡片出示“寂寞”理解意思）4.张国强在这封信中向柯岩老师倾诉了烦恼，还倾诉了原因，他认为疏远的原因是什么？（张国强同学认为同学因为他获奖而嫉妒他。）（1）师：对，你把这个词语读对了，你能再把这个词语读给大家听听吗？谁还想再来试试？我们一起来读读这个词语。（你把这个词语读错了，跟老师来读读这个词语？谁还想来试试？我们一起来试试）（2）你能帮它

5、找个近义词吗？（找的真棒）5.张国强的烦恼和原因我们都找到了，那我们来读读第一小节，从这段话中你又读懂了些什么？（张国强是第一次给柯岩老师写信）理解“冒昧”。师小结：对啊，这是张国强第一次给柯岩老师写信，所以他用上了“冒昧”这个词语，那么我们再什么时候能用上冒昧这个词语呢？（如果学生打不上来）比如说你第一次打电话，就可以可以用冒昧这个词语。还有什么时候也可以用上冒昧这个词语呢？（第一次请别人帮忙，第一次问路……）师：你已经会用“冒昧”这个词语了。四、找原因，说道理1.过渡：读了张国强的信，我们知道了张国强是这样想的，也是这么说的。但是柯岩老师在回信中却为张国强的心态而感到担忧。请同学们细

6、细品读第二封信，找找柯岩老师是怎么解决张国强的烦恼的。你可以把找到的句子用笔划一划。2.交流：（课件出示）（1）“你说是因为同学嫉妒你。不排除个别人是这样……咱们还是从自己找原因”（柯岩老师让张国强先从自身找找原因。）师“你还找到了那些句子？（2）“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。”师：刚才同学们在形单影只这个地方读的有点小疙瘩，这是个新的成语，跟老师把这个词语读读。谁能来说说形单影只是什么意思呢？理解“形单影只”的意思是孤独，一个人的意思。师：

7、相信同学们认识这个新成语之后，这段话读得更通顺。一个人起……师：你能理解这句话的意思吗？谁来说说这句话的意思吗？师：是呀，柯岩老师就是要我们明白“尺有所长寸有所短”的道理，（板书课题），这样才能取长补短，相得益彰。其实我们在座的每个同学也都应该要明白这个道理。（齐读：一个人……）6.过渡语：我们在与别人交往中，只要彼此交心，相互扶持，才能有很大的收获。那柯岩老师小时候明白这些道理吗？（不明白）你又是从哪里看出来的，能不能把它读一读。