略读课文教学与策略方法

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1、.略读课文教学策略　略读课文具有较明显的独立阅读性质。课程标准实验教材编排略读课文，主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步提高独立阅读能力。据此，略读课文的教学应采用以下策略。     一、精选课文内容     略读课文应体现学生的独立阅读，教学时间少于精读课文，所以，教学重点必须高度集中，无关重点的内容应坚决舍弃。不忍割爱，贪多求全，不仅有悖略读课文的定位，而且因教学时间短，必然“伤其十指”，降低教学效益。以下是从一位教师《永生的眼睛》（人教版语文四年级下册略读课文）教学设计中提取的教

2、学框架。     （一）质疑揭题。   （二）探究学习，释疑解惑。　　    1.小声读课文，边读边思考：谁捐献了角膜？在他们捐献角膜时，“我”的态度如何？      2.你从哭喊中体会到什么？　　    3.父亲的哪些教育引导，使“我”从不情愿到遵从遗愿？      4.请同学们再读第5~8自然段，看一看还有哪些地方给你留下深刻的印象。　    ..略读课文教学策略　略读课文具有较明显的独立阅读性质。课程标准实验教材编排略读课文，主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步提高独立阅读能力。

3、据此，略读课文的教学应采用以下策略。     一、精选课文内容     略读课文应体现学生的独立阅读，教学时间少于精读课文，所以，教学重点必须高度集中，无关重点的内容应坚决舍弃。不忍割爱，贪多求全，不仅有悖略读课文的定位，而且因教学时间短，必然“伤其十指”，降低教学效益。以下是从一位教师《永生的眼睛》（人教版语文四年级下册略读课文）教学设计中提取的教学框架。     （一）质疑揭题。   （二）探究学习，释疑解惑。　　    1.小声读课文，边读边思考：谁捐献了角膜？在他们捐献角膜时，“我”的态度如何？     

4、 2.你从哭喊中体会到什么？　　    3.父亲的哪些教育引导，使“我”从不情愿到遵从遗愿？      4.请同学们再读第5~8自然段，看一看还有哪些地方给你留下深刻的印象。　    ..略读课文教学策略　略读课文具有较明显的独立阅读性质。课程标准实验教材编排略读课文，主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步提高独立阅读能力。据此，略读课文的教学应采用以下策略。     一、精选课文内容     略读课文应体现学生的独立阅读，教学时间少于精读课文，所以，教学重点必须高度集中，无关重点的内容

5、应坚决舍弃。不忍割爱，贪多求全，不仅有悖略读课文的定位，而且因教学时间短，必然“伤其十指”，降低教学效益。以下是从一位教师《永生的眼睛》（人教版语文四年级下册略读课文）教学设计中提取的教学框架。     （一）质疑揭题。   （二）探究学习，释疑解惑。　　    1.小声读课文，边读边思考：谁捐献了角膜？在他们捐献角膜时，“我”的态度如何？      2.你从哭喊中体会到什么？　　    3.父亲的哪些教育引导，使“我”从不情愿到遵从遗愿？      4.请同学们再读第5~8自然段，看一看还有哪些地方给你留下深刻

6、的印象。　    ..略读课文教学策略　略读课文具有较明显的独立阅读性质。课程标准实验教材编排略读课文，主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步提高独立阅读能力。据此，略读课文的教学应采用以下策略。     一、精选课文内容     略读课文应体现学生的独立阅读，教学时间少于精读课文，所以，教学重点必须高度集中，无关重点的内容应坚决舍弃。不忍割爱，贪多求全，不仅有悖略读课文的定位，而且因教学时间短，必然“伤其十指”，降低教学效益。以下是从一位教师《永生的眼睛》（人教版语文四年级下册略读课文

7、）教学设计中提取的教学框架。     （一）质疑揭题。   （二）探究学习，释疑解惑。　　    1.小声读课文，边读边思考：谁捐献了角膜？在他们捐献角膜时，“我”的态度如何？      2.你从哭喊中体会到什么？　　    3.父亲的哪些教育引导，使“我”从不情愿到遵从遗愿？      4.请同学们再读第5~8自然段，看一看还有哪些地方给你留下深刻的印象。　    ..略读课文教学策略　略读课文具有较明显的独立阅读性质。课程标准实验教材编排略读课文，主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐

8、步提高独立阅读能力。据此，略读课文的教学应采用以下策略。     一、精选课文内容     略读课文应体现学生的独立阅读，教学时间少于精读课文，所以，教学重点必须高度集中，无关重点的内容应坚决舍弃。不忍割爱，贪多求全，不仅有悖略读课文的定位，而且因教学时间短，必然“伤其十指”，降低教学效益。以下是从一位教师《永生的眼睛》（人教版语文四年级下册略读课文）教学设计中提取的教学