略读课文的教学方法

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1、略读课文的教学方法上传：张兰芳更新吋I'可：2013-1-1813:18:30小学高年级语文课型课的教学流程和教学方法的研究之“略读课文的教学流程和教学方法的研究”略读课文怎样教？怎样学？这个问题长期以來困扰着我们。由于缺少研究及可借鉴的经验，许多老师对略读课文怎样教、怎样学感到困惑。略读课文不列入考试范围，教学实际中有些老师便忽视了它，把它当作“快餐”对待，其实，换种角度想，略度课文不列入考试范围，在客观上为学生自主读书、自主探索，为学生个性的形成与发展，提供了更为自由的空间，也为略读课文的教学研究提供了宽松的环境，略度课文实则

2、也是一道大餐。木学期，我们五年级语文组制定了“小学高年级语文课型课的教学流程和教学方法的研究”的课题，我承担的是略读课的研究。一、略读课文教学应体现的基本理念1.強调自主学习，培养学生独立阅读能力。略读课是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重耍方式，课堂的绝大部分时间应该用于口读和交流。因此，略读课文的教学更应强化学生的主人翁意识，更应该強调学生自读自悟。教师只需在合作交流的过程中适当给予点拨指导，从而真正地把读书时间还给学生。2.承认差异，提倡个性化阅读。阅读是--种个性化的心理过程。我们要承认差异，尊重

3、差异，提倡学生个性化理解。教学中应避免耍求过高过全，耍多给学生提供选择不同学习内容和方法的机会，多给学生提供展示不同潜能的机会。3.加强课内外联系，适度拓展、延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，耍根据课文特点，适当向课外拓展、延伸。如：引导学生从不同角度去理解课文，丰富学生的认识；引导学生评价文章的成败得失，提高学生的赏析水平；结合课文内容，在课前课后阅读相关文章、书籍，收集相关资料，加大学生的信息吸收量；利用课文的某些内容，引发学生进一步探究某些问题的兴趣等。二、略读课文的教学流程和教学方法在继续教育培训中，教研室

4、的张岩老师曾作过关于“讲读课文”和“略读课文”的肚本教学环节的专题培训，在此基础上，经过教学实践的探索，我们初步构建了略读课文的基本教学流程，即“自读——交流——积累（扩展）”。同时，根据课文的不同特点及学生的实际，乂构建了若干个便于操作的具体的教学变式，如自主选择式、质疑解疑式、重点阅读式、口测互评式等。1、基本教学流程：自读——交流——积累（扩展）即先由学生充分口读课文，了解课文大意；然后在教师的组织引导下，或交流自读体会，或就课文的内容、写法展开讨论；最后视课文特点安排积累、扩展、延伸方而的练习或实践活动。通过这三个阶段的学

5、习，使略读课文的教学达到以下基木教学耍求：第一，概览全文，了解大意；第二，捕捉、交流重耍信息；第三，有针对性地积累语言，或向课外扩展延伸。口读阶段是学生独立阅读的实践机会。我们对略读课文理解的耍求不宜过高，但对默读速度的培养应予以重视。这样有利于培养学生的略读、浏览能力，培养学生在阅读中迅速捕捉信息的能力。交流阶段是学生在教师指导下的合作学习。这个阶段，重在交流自读的收获，讨论口学中遇到的某些问题,从中既可以展示学生的个性和特长，乂可以相互学习、相互促进。枳累、扩展阶段既可侧重对课文语言的枳累，又可侧重向课外扩展、延仲。侧重什么，

6、应视文章内容和特点而定。由于略读课文的教学吋间有限，对积累或扩展延伸的内容应有所选择，不宜贪多求全。2、教学变式一：自主选择式即在自读了解文章大意的基础上，学生自主选择进一步学习的内容、方法，并根据自己的选择阅读思考，然后交流。其基本的教学步骤是：1.自读课文，了解大意。2.自主选择进-•步学习的内容和方法，阅读思考。3.交流学习收获。4.视课文特点安排积累练习或向外扩展延伸。如：《同一个名字》一、课前播放MTV《大中国》。二、谈话揭题，导入新课。三、检查预习，以学定教。四、围绕“阅读提示"，自主、合作学习。1.教师对学生提出的不

7、能解决的问题进行梳理，用“阅读提示''中的问题进行涵盖。止学生再读读课文，想一想，然后在学习小组里进行讨论。2.教师在听取学生交流汇报的时候，耍着重从每张纸条上的相同笔迹，波多黎各与新泽西洲相距遥远，回乡费用高等方面进行相机引导。3.拓展思维，加深理解。结合插图，想象一下，如果你是作者，当时置身于那样的氛围中，你心里会想些什么？你会不会把同一个这一答案告诉沃尔特•詹森？你的神情与举止会怎样？4.指导朗读。五、总结课文，升华情感。1.读了这篇课文，你有什么话想说的吗？请选择文中人或现实中人说一说。2.小结：让我们都来热爱我们身边的每

8、一个人，只要我们每个人都敞开克诚的心康，把心捧在手上,相信我们也能得到别人的爱。3.播放歌曲《爱的奉献》，师生齐唱。六、布置作业，课外延伸。3、教学变式二：质疑解疑式即在学生口读课文了解人意的基础上，提出不懂的问题，大家互相帮助解决。其基本的教学步