探究式教学【设计思路】《平移、旋转和轴对称》（苏教）

《探究式教学【设计思路】《平移、旋转和轴对称》（苏教）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《图形的平移》合肥市翠庭园小学佘智敏◆模式介绍“探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。探究式教学的课程

2、环节：创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高◆思路说明本节课通过创设小船和金鱼是怎样运动的情境，启发学生思考这样的几个问题：小船和金鱼分别是怎样运动的？它们运动有什么相同点和不同点；让学生明确物体做平移运动时需要关注两个要素：平移的方向；平移的距离。然后启发学生思考小船向右平移的几格，学生在这个过程中经历自主探究和协作交流的过程，让学生体会到图形平移时，顶点和边也会随着平移，顶点和边平移的距离就是图形平移的距离。所以，可以用平移前后图形中对应顶点的距离来表示图形平移的距离。同时在方格纸上试一试画出平移后图形的位置，再一次明确：平移只改变图形的位置，不改

3、变图形的形状和大小，平移前后图形的形状和大小必须相同；引导学生经历变化中寻求不变的过程。《图形的旋转》◆模式介绍“探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与

4、能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。探究式教学的课程环节：创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高◆思路说明首先创设学生常见的小区转杆打开和关闭的生活场景，激活学生的认知经验。接着设计三个不同层次的问题引导学生深入探究，协作交流；明确物体做旋转运动时都是绕着一个点按顺时针和逆时针旋转一定的角度。旋转前后的图形大小和形状不变，只是位置发生变化。接着让学生自主探究在方格纸上画出三角形绕A点逆时针旋转90度后的图形，在学生自主尝试后进一步体会到旋转运动基本特征。《轴对称图形》◆模式介绍“探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的

5、启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。探究式教学的课程环节：创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高◆思路说明首先从折纸操作活动入手，让学生通过自

6、主操作判断出长方形、正方形和平行四边形哪些是轴对称图形；接着重点研究长方形有几种不同的折法是折痕两边完全重合，由此揭示对称轴的概念。最后让学生在两个不同层次的操作中进一步体会到轴对称图形的基本特征，初步感知轴对称图形的对称轴垂直且均分两边对应点连线的性质。