2019年二年级语文上册 第六单元教案 （新版）鄂教版

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1、2019年二年级语文上册第六单元教案（新版）鄂教版课时：2课时教学目标：1、认识8个生字，能正确书写。。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学生通过绘画体验在圆月亮上画画的快乐。4、通过读文，激发学生的想像力，引导学生善于在生活中发现美、创造美，学会朋友间相互欣赏与支持。教学重点：1、读本课生字词读音，正确书写8个生字。2、正确、流利地朗读课文。教学难点：通过朗读感受文章字里行间的趣味美。教学准备：1、生字词卡片、田字格小黑板。2、课件：文中插图。课前预习：1、读准并注上生字读音，自选好词勾画。2、把课文读通顺。3、给不明白的地方做上记号。教学过程：

2、一、激趣导新、创设情境，导入新课1．(教师激情导语配上CAI课件“嫦娥奔月”)爱画画的小松鼠看见这圆圆的月亮也产生一个奇特而又大胆的愿望，通过第1课时的学习大家知道是什么吗?2．可圆圆的月亮高高地挂在天上，小松鼠怎样也够不着，它伤心极了。这节课，我们一起来帮助小松鼠实现这个愿望．让它高兴，好吗?二、师生共研，合作学习1．请大家默读课文第5一第7自然段，读时不出声，不指读。一边读一边想熊先生是怎样帮助小松鼠的?(学生默读课文第5一第7自然段)2．(给一位同学戴小松鼠头饰)孩子们快看，伤心的小松鼠来了。(学生扮演小松鼠做伤心状)哪位熊先生愿意帮我呀?3．“

3、熊先生”你可真会关心人呀!谁来在把这句话读一读?(CAI课件出示熊先生说的那句话，请几个同学读出关心的语气)。4．听了熊先生关心的话语，你有什么疑问呢?：5．同学们的问题提得很好，请同学们自由读读这一段。(CAI课件出示课文第6自然段)答案就藏在这些词句中，快读一读、找一找吧！6．为什么瓷盘能当作圆月亮呢?(教师拿出“圆圆的”词语卡片)谁来读读这个词?你们还能说“圆圆的”什么?(体会“白白的”词语同上)7．(教师拿实物瓷盘)你来摸摸看有什么感觉?课文中哪个词能写出你的感受?(白润又光洁)8．(拿出词语卡片“又白润又光洁”)谁来读读这个词?请同学们再把这

4、几个词带到课文中，把这段话再来读一读，在小组里读出自己的感受，能加上动作读就更好了。(学生在小组里一边读一边做动作)9．来，让我们一起一边做动作一边读读这段话吧!(学生齐读第6自然段)10．(教师问小松鼠)此时你还伤心吗?小松鼠：我现在不伤心了，因为我可以在圆月亮上画画了。11．小松鼠在月亮上画了什么呢?(CAI课件出示)12．小松鼠还会画什么?(CAI课件出示)13．看，小松鼠画啊画啊，画了这么多美丽的画，书中用了一个什么词来形容?(教师拿出“一大串”词语卡片，指名读词。)14．(教师面对大屏幕)同学们，你们看，小松鼠画了一大串满是画的圆月亮，美吗?

5、让我们一起把这幅美景读出来吧!(教师引读第7自然段)你画了这么多美丽的画，此时你心里最想什么?15。你的想法热心的熊先生早就猜到了，看，它正在四处张贴海报呢?(教师戴熊先生头饰，四处贴海报。)16．同学们，此时你想对忙碌的熊先生说些什么?(教师扮演熊先生，学生说。)17．师：不用谢，因为“我”为小松鼠帮忙，讣小松鼠得到了快乐，我也快乐了。18．师：是啊，由于熊先生热心周到的帮助，森林里的小动物们看了这些海报都来参观这个有趣的画展，它们会说什么呢?请大家在学习小组里以你喜欢的方式读课文第11一第14自然段。(学生在小组里选择自己喜欢的方式读)19．同学们

6、以自己喜欢的方式读得很好，我还想请同学们扮演森林里的小动物亲自来参观这个有趣的画展，谁先来试试。20．小动物们都被这有趣的画展吸引住了，我们再来读读第11一14自然段吧!(CAI课件配乐)21．(教师问小松鼠)你现在心情怎样?三、角色体验，拓展延伸1．小松鼠在大家的帮助下，找到了快乐，让我们也来分享——下想象的快乐吧，你想在圆月亮上画什么?2．让我们一起把这美好的愿望也画在圆月亮上吧!大家在小组里合作画一画。(学生动手在教师发的白圆形纸片上画，课件放音乐，教师在黑板上画简笔画，学生把画好的作品粘贴在黑板上。)3．就这样画展开了三个月，小松鼠的伙伴们都学

7、会了在圆月亮上画画，而且一个比一个画得漂亮，请同学们一齐把课文最后一个自然段读一读。四、指导识字写字1，孩子们，今天我们一起帮小松鼠实现了它美好的愿望，还互相合作在圆月亮上画画，多有趣啊!看，连星星也被吸引了，它把我们带进汉字王国，这些生字大家都认识吗?一起读读吧!(CAI课件出示生字)(1)“够”是什么结构的字?(2)写这个左右结构的字时要注意什么?(3)还有哪个字也是左右结构，写时也要注意左窄右宽呢?(指导写“伤”“极”，方法同上)(4)“图”这个字你怎样记?还有哪位同学能用自己的方法记住其他生字呢?(学生识记其他生字，教师总结识字方法。)(5)我

8、们一起来写“物”字。(教师范写“物”字，指导书写要领。)(学生书写生字，教师强调书写姿势。)2