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时间:2019-08-15
《2019年二年级数学下册 认识分米和毫米教案(3) 苏教版》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、2019年二年级数学下册认识分米和毫米教案(3)苏教版教学内容:二年级下册第五单元(52页~54页)中的例题及“想想做做”。教材简析:本课时的教学内容是在二年级上册认识米和厘米的基础上安排的。教材特别注重让学生在丰富的实践活动中建立分米和毫米的表象,并在综合运用的过程中进一步培养学生的长度观念,体验数学的价值。教学目标:1.在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要,认识分米和毫米,建立分米和毫米的长度表象。2.在实际测量的过程中,理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度,并且能
2、在实际生活中灵活运用。3.在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力,形成解决问题的一些基本策略。教学重点:在活动中认识分米和毫米,建立1分米、1毫米的正确表象。教学难点:能正确、深刻地理解米、分米、厘米、毫米之间的关系。学具、教具准备:学生准备塑料管、米尺、1分硬币、电话卡或银行卡、学生尺。教师准备课件、米尺、电话卡。教学过程:一、谈话导入通过“猜老师身高”的谈话交流,复习“米和厘米”的知识。引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长,并回忆米和厘米的关系。(评:以猜老师的身高引入新知,吸引学生的注意力,调动学生的积极性,激活了学生已
3、有的知识储备;“米和厘米”的概念,为新知的学习做了很好的铺垫。)二、探索实践(一)认识分米1.设疑引入。填上合适的长度单位1栋楼高21() 1支铅笔长14()1棵大树高7()1盒饮料高8()这盒饮料配了一根吸管,吸管长1()最后一题,给学生一定的思考时间,使他们产生认知冲突,由此引导学生思考:有没有一个比厘米大而又比米小的长度单位呢?学生认真思考后,交流想法,发现米和厘米都不合适,必须要用到一个新的长度单位,从而引出“分米”。1分米多长呢?启发学生思考想象,然后让学生互相交流、讨论、汇报并说明理由。组织学生亲自量一量这根1分米长的
4、吸管,发现1分米=10厘米。(评:安排填写单位的练习,巩固了长度单位米和厘米。而吸管长1(),学生发现两个单位都不合适,创设认知冲突的情境,激发学生探究的欲望,产生学习的内驱力。)2.认一认。让学生在直尺上找出1分米,并指给同桌看。交流:从哪里到哪里是1分米?还有其它的吗?鼓励学生想出多种方法。小结:不管从哪儿画起,只要画满10厘米就是1分米。3.比一比。(1)用拇指和食指拿住1分米的吸管,感受1分米的长度。(2)闭目想象1分米的长度并用手势比划出1分米,再用直尺调整。(3)估计1分米彩带的长度,撕下来,再量一量,看看估计得准不准,
5、再次到尺上调整1分米的长度,由此建立正确表象。(4)用“一拃”这把小尺子估计课桌的长边,交流接近几分米。同桌合作,用米尺量一量课桌的长边。指出:生活中如果一下子找不到直尺,又不需要量得太精确,就可以请这个小帮手来帮忙。4.找一找。在我们身边还有哪些物体的长大约是1分米呢。同桌互相说说。教师根据学生的回答作适当评价。(评:通过创设大量的实践活动,使学生在充分的体验中感知1分米的长度。在实践活动中学生自觉地将“分米”纳入到原有的认知结构中,学生的长度观念和估测能力得到了较好的发展和培养。教师在探究活动中时刻以组织者、引导者、合作者的身份
6、出现,让学生在民主的气氛中,体会到自己是学习的主人,从而感受到学习带来的快乐。)5.认识1米=10分米(1)通过刚才的学习,我们已经知道了1分米=10厘米。那米和分米又有什么关系呢?1米等于多少分米呢?小组讨论后组织全班交流,并在交流中明确:因为1米=100厘米,1分米=10厘米,100里面有10个10,所以1米=10分米。(2)同桌合作,在米尺上1分米1分米地数,再次体会到1米=10分米。(二)认识毫米1.认识1毫米。(1)我们已经认识了三个长度单位。除了它们以外,你还知道哪些长度单位吗?学生可能知道的有:千米、毫米、微米……指出
7、:今天这节课,我们就重点再研究毫米这个长度单位。(2)设疑:关于毫米,你想知道什么?学生可能的想法有:①1毫米有多长?②1厘米等于多少毫米?③生活中有哪些是用毫米作单位的?在学生交流的基础上,重点先探讨“1毫米”有多长,并请会的学生当小老师进行讲解。组织学生在尺上互相指一指从哪里到哪里是1毫米。2.认识毫米和厘米的关系引导学生自主发现:1厘米=10毫米。再此组织学生用笔尖指着直尺上的小格验证1厘米里是不是有10个1毫米。观察5毫米线,交流这根刻度线与其他有什么不同之处。指出:从刻度0到这根刻度线就正好是5毫米,一般把这种较长的线叫做
8、5毫米线。3.感知毫米。(1)组织学生量一量磁卡、1分硬币和10张纸的厚度,发现它们的厚度大约都是1毫米。(2)用拇指和食指轻轻地捏住其中一样物品,另一只手慢慢地抽出物品。学生在操作中明确两个手指之间的小缝隙就是1毫米。说说对1毫米的
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