2019-2020年六年级科学上册 第三单元地表变化带给我们的信息（2）教案 鄂教版

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1、2019-2020年六年级科学上册第三单元地表变化带给我们的信息（2）教案鄂教版   教学目标1、运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。2、通过对地表变化的现象分析，认识地球地表运动变化的事实。并了解“大陆漂移假说”和“板块构造学说”提出的事实依据。3、引领学生体验科学家探索对地球地表变化的探究过程，培养学生的逻辑推理和分析假设的科学素养。4、通过大陆漂移—板块构造学说的发展过程，对学生进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。教学准备有非洲大陆和南美洲大陆地图轮廓的纸片；收集有关地表变化的资料。教学过程

2、一、回顾旧知，归纳小结。师：在前几次课的学习中，我们知道了地表运动所产生的一些自然现象。你能列举自然界中的哪些现象与地表的运动有关吗？学生列举现象：地震、火山喷发、高山盆地的出现等。师：这些现象都是地表运动引起的。那么它们能够告诉我们一些什么信息呢？请大家阅读54页的一段材料。并讨论以下几个问题：（1）这些地方以前是什么样的地貌？（2）这些地貌的变化说明了什么？（3）你认为我们的地表在历史发展的过程中发生着什么样的变化？学生阅读并讨论，针对第三个问题提出自己的观点和假设，并阐述自己的理由。二、通过资料的提供，说明科学家是怎样通过地表变化的一些现

3、象，分析得出“大陆漂移假说”的。师：通过刚才的讨论，有很多同学都提出了他们的不同的观点，并且阐述了自己精彩的理由。其实有一位著名的科学家也象大家刚才一样，通过认真地思考，收集证据后，提出了他自己的观点。请大家阅读55页的材料。并讨论以下问题：（1）魏格纳提出的“大陆漂移假说”的依据是什么？（2）你刚才的观点和魏格纳提出的“大陆漂移假说”有哪些相同和不同的地方？你认为谁的观点更有说服力？引导学生通过讨论、比较认识到科学家提出假说的思维过程。三、提出课外研究任务。师：通过我们今天的讨论，我们了解了的科学家们是通过怎样的研究提出了这些有趣而大胆的想法

4、。其实，地表运动带给我们的思考的地方还有很多。同学们可以在课外收集了解“板块构造学说”的相关资料。同时大家也可以以小组为单位自己选择相关的内容开展研究，还可以互相交流你的发现附送：2019-2020年六年级科学上册第二章第4课血液在人体内的循环教案新人教版一、教学目标（一）知识目标1.区别动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。2.描叙心脏的结构和功能。3.描述血液循环的过程，掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。4.说出心率和脉搏的基础知识。5.了解血压的概念以及如何测定血压的方法。（二）能力目标1、通过学习血液循环的途径，培养学

5、生的观察能力及分析、归纳、总结的思维能力。2、通过收集有关高血压的知识，培养学生收集资料的能力。（三）情感态度价值观目标1.通过对血液循环途径的学习，了解自己及家人的身体，自觉养成卫生习惯和自我保健意识。2.引导学生热爱科学，建立科学的价值观。二、教学重点、1.区别动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。2.描叙心脏的结构和功能。3.描述血液循环的过程。三、教学难点：1.描叙心脏的结构和功能。2.掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。四、教学工具和手段观察、讨论、交流并利用多媒体课件以及生物教学模型和视频教学相结合完成。五、教法和学

6、法　突破重点与难点：(一)、教法1、启发式——逐步引导，逐渐深入。　　2、直观式——利用生物模型和多媒体课件展示。　　3、探究式——发现问题，寻求规律。(二)、学法1、分组探究法。　　2、归纳总结法。　　3、动眼观察、动脑思考、动口表达。　　4、积极参与课堂活动，练习巩固。六、教学过程第一课时(一)课前准备生物心脏模型7个、多媒体课件。(二)导入新课复习10.1节血液内容引出血管知识。(三)课程新课活动一突破重点：区别动脉、静脉和毛细血管教师引导，学生利用教材，方法：采用小组讨论方式，小组之间进行交流，完成表格，进行评比打分。活动二突破难点：描

7、叙心脏的结构和功能师：同学们都知道，血液在全身是循环流动的，它为什么不会停息呢?生：由于心脏的作用。师：对，心脏就像水泵一样，把血液从心脏输送到全身，推动着血液不停地流动，它是血液循环的动力器官。本节课我们第二个学习内容血液运输的动力器官――心脏。利用生物模型，留给学生观察的时间。教师在展示过程中，注意提醒学生观察心脏的形状、大小、内部的结构等(学生认真观察后，会轻松地回答出来)。小组探讨以下问题：【观察讨论】看看心脏有几个腔，各腔之间是否相通，壁薄厚有什么差别，连接各腔的血管有什么特点，是动脉，还是静脉……学生们积极地讨论，预习过的能积极带动

8、其他学生参与。【小组比拼】采用小组评分式的方式进行回答问题，针对同一问题，各小组派代表展示不同组的讨论结果。（每组有一个生物心脏的模型，每组代表展示的