2019-2020年苏教版五年级上册《金蝉脱壳》WORD版教案

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1、2019-2020年苏教版五年级上册《金蝉脱壳》WORD版教案《金蝉脱壳》是苏教版五年级上册第二单元的课文,本单元选编的4篇课文,用不同的文学体裁向我们描绘了蕴藏着无穷奥秘的大自然。本文写得也是极其生动的,作者把金蝉脱壳的整个过程写出来了,很是吸引人。本文详细描写了金蝉脱壳的整个过程,记叙脉络清楚,描写细致生动,适合引导学生阅读想象。  我们这堂课是《金蝉脱壳》的第二课时,在第一课时的教学中我们学生已经读通了课文,理清了文章脉络,知道金蝉脱壳是按照脱壳前、脱壳时、脱壳后的顺序描述的。  因此,我把本课教学目标确定为:  1.能正确、流利、有感情地朗读课文,试背诵课文4、5自然段。  2

2、.理解课文内容,通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。  3.学习观察事物的方法,引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。激发学生乐于观察周围事物的兴趣,培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。  教学重点难点为:  了解金蝉脱壳的过程,感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。  通过对课文语言文字的朗读品味,让学生感受动物世界的奇妙与情趣,激发学生对自然科学研究的兴趣。  那么如何将这些教学目标落到实处呢?二、说教法与学法:  《新课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。我们应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,在教学的过程中,我们充分发挥教师的主导作用,紧扣“神奇有趣奇特动人”,

3、精心设问,引导学生圈圈画画,进一步研读课文,思考释疑,逐步培养学生听、说、读、写的能力。在整个过程,学生的朗读训练及学习方法的指导,贯穿始终。  阅读是学生的个性化行为,在教学过程中应充分尊重学生的阅读感受,不应以教师的分析来替代学生的阅读感受。让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。在有目的地指引学生咀嚼、感悟、品味文本过程中,使学生文本、学生与与作者进行心灵碰撞,从而实现语言的内化和表达,并且感受到生命的美。  接下来,我来说说我的教学流程:  第一板块:贴近文本,激趣导入。  文章的题目就是文眼,在读出《金蝉脱壳》这一课题点

4、奇妙之后,提领“这是多么神奇有趣的事啊!”“这是多么奇特动人的情景啊!”两句感叹句,调动学生探索和学习的热情,激发学习兴趣。(过两张幻灯片)  第二板块:精读课文,积累内化  在细细感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人!进入第二板块——精读课文,积累内化。  紧扣“金蝉脱壳的奇特动人”这一中心,我们首先把目光聚焦到脱壳前的部分。这一部分,我采用了自由朗读方式,引导学生采用圈点的方法,划出描写金蝉脱壳前有什么奇特动人之处,出示关键语句,引导学生理解“金蝉”名称的来历。指导朗读,采用个别读和齐读的方式,让画面鲜活起来。这里,我们还进行了作者细致观察的渗透,为下文的学法指导做铺垫。  金蝉脱壳时

5、的情景是全文的重点,也是难点。如何引领学生走进语言文字之中,与语言文字“亲密接触”,离不开充分的朗读。为了体现朗读的层次性、形式的多样性和整体性。在每次读之前,我都有明确的要求。第一次,是默读默读,理清金蝉脱壳的顺序。第二次,自由朗读,要求学生圈画出最让他感到金蝉脱壳时奇特动人的词语,用心体会,小组交流,然后再集体交流。在交流的过程中,引导学生读出自己的感悟,读出自己的情感。  在交流的过程中,充分尊重学生的个人阅读感受,他们觉得哪个部分有趣就交流哪个部分。有目的地搭建学生与文本、作者之间对话的平台,牢牢把握文本的价值取向,体现语文的人文性,渗透学法的指导。 在整个交流过程中,学生的个

6、体差异决定了他们有不同的理解与感悟,我们应该珍视学生的独特体验,积极引导、善于捕捉住这些生成,及时给予指导或者鼓励。  对于蝉脱壳后奇迹般的变化,我围绕问题“金蝉脱壳后又有哪些变化让你感到惊奇?”展开教学。学生在自由读基础上,寻求到答案。在朗读想象中,感受“奇迹般的变化”,领悟神奇动人。  第三,诗意诵读,情感升华  神奇的金蝉脱壳的过程给人一种视觉上的震撼和冲击,这是任何美丽的语言所无法替代的。  播放课件,背景音乐:  每个夏夜,都会有蝉虫从土里面爬出来,  这个洞,就是它爬出来时留下的生命痕迹。  如果蝉有神经,应该也会有蜕变的阵痛吧?  或许这种阵痛是避免不了的。  你瞧,它用

7、尽全身的力气  一挺腰,再挺腰……  好累啊!先休息一会。  好了,继续努力。  准备好,用力将全部的血液,灌进翅膀……  当清晨的第一道曙光亮起,经历了五次蜕变的它已经爬上高处,准备起飞!  想来,它是快乐的!  为了这一季的飞翔,它在土壤里度过了少则两三年,多则十几年的漫长的黑夜!  学生谈感受,金蝉脱壳创造了奇迹,这是生命的超越。学生情感自然得到升华。板书生命赞歌  这样的设计旨在用诗一般凝练而又富有动感的语言,引导学生感受生命的华美在于

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