2019-2020年长春版语文一下《青蛙写诗》word教案

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1、2019-2020年长春版语文一下《青蛙写诗》word教案一、导入1、同学们，我们刚刚学习过一首描写小青蛙的小韵文，很好听，谁还记得？我们一起背一遍，好不好？2、今天，这只小青蛙又来到了我们的课堂上，它来干什么了呢？（板书课题：青蛙写诗）3、学生学习“诗”字。齐读课题。二、新课1、小青蛙都会写诗了，那它写了些什么呢？请同学们轻轻地打开语文书，第12页，老师来读读课文，同学们注意听清生字的读音。2、集中识字。自己练习读，同桌与读。加拼音读，去拼音读。按顺序读，打乱顺序读。给字宝宝找家游戏。3、在青蛙写诗的时候，都有谁帮助了他？自由读，把帮助它的朋友圈出来。4、学习第2小节（1）我

2、们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢？（“我来给你当个小逗号！”）（屏幕出示）（2）学“逗号”“给”。指读，齐读，师生合作读。（3）你能用逗号和小蝌蚪说句话吗？5、学习第3小节（1）你们想看看水泡泡吗？（2）这个字就念“泡”字，（板书）（字卡）自己讲讲，你能用什么方法记住它？这是一个什么字？（3）你们能水泡泡和句号说句话吗？6、学习第4小节（1）小水珠是怎么帮助小青蛙的呢？（一串水珠）（字卡）学“串”（2）为什么不说一个水珠？可见，串是指两个或两个以上的事物。（3）师拿字卡，生读。屏幕演示古今变化。（4）有什么东西是成串的？（一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一

3、串冰糖葫芦、一串羊肉）7、有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把——诗——完成（出字卡）了。学习“成”。师板书，（屏幕，书空）组词，（成功、完成）造句。生写字。有这么多朋友的帮助，小青蛙成功了，可见朋友对我们来说太重要了。让我们一起来读一读2、3、4小节好吗？（师生合读）8、学习第5小节（1）谁来给大家读读青蛙写的诗？读第5小节。（2）青蛙做的诗很有意思，只有一个字——呱。我们就先来学这个字。讲一讲这个字（形声字）。再读，读出不同的语气。9、现在你就是那只可爱的小青蛙，来朗读自己做的诗吧。三、结尾1、小青蛙能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情读全文。2.、老师希望有一天能够读

4、到你们写的诗，好不好？　附送：2019-2020年长春版语文一下《鸟的乐园》word说课稿——xx学年第一学期语文课堂教学改进小结识字是低年级语文的教学重点。在课堂教学实践中，我发现学生对随文识字的课堂氛围比较感兴趣，课堂气氛也比较活跃。在教学中强化诵读，鼓励在识中用，在用中识，巩固识字效果，可以提高识字教学的实效性。1、随文识字，符合学生的认知规律。我们一年级的课文，句子短，篇幅小，有的有故事性、有的有趣味性，读起来琅琅上口，再配上课件、插图，很能吸引学生。当然，老师要做到合理安排教学内容，如初读环节，在教师范读或听课文录音后，学生初读课文，圈画生字，借助拼音随词多读几遍，读

5、准字音，再把词语所在的句子读通、读顺；难理解的、重点的字要细致处理，细读字所在的词，所在的句，甚至是所在的段落。让学生联系上下文猜测揣摩自主理解字义，然后组内讨论，最后组长汇报全班交流，把字义弄透。随课文分散识字后，再回到课文中去诵读，凭借课文内容的情节性，语句的连贯性，学生很快熟读成诵。这当中，学生的阅读能力得到训练，生字词得到巩固，口语表达能力得到锻炼，还受到规范语言的熏陶，有利于促进儿童的发展和健康成长。2、随文识字，有助于学生语言和智力的发展.学生认识规律离不开具体环境，离不开反复接触，反复实践。“字不离词，词不离句，句不离文”，就是强调生字词的教学要和具体语言环境相结

6、合。例如，我上《古井》一课，在学习第一句中“很深很深”一词时，由字到词，先在屏幕上出现“很深”两个生字，在学生借助拼音读准字音后，通过媒体演示，通过很深和很深很深的理解过程中，将很的字义明确，使学生自主发现很…很…的句型，通过这一过程使学生形象地感知词语的变化，为准确朗读课文打下良好的基础。随即又在文中找到很多很多,很久很久加深对词语的理解。在学习新的汉字的同时梳理和巩固旧知。再到结合课文内容，说说什么样的古井……把识字融入到语言训练中，学生在读文中识字，在读词语中识字，在说话中识字，学得轻松而愉快。随文识字的“文”应该不仅仅是书中的课文，还可以是指某种语言环境。学生识字后，我

7、们编首儿歌、小诗等，把重点生字尽可能多的用进去，让学生再次随文识字。如果学生换个环境还能认识，那说明他是真正的认识了。3、激发兴趣，促进学生阅读识字的积极性。我们常说：兴趣是最好的老师。如果学生知道掌握汉字的重要，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。记“林”字，双木成林，所以“林”里有两个“木”字。激发学习兴趣的方法很多，如学习《东西南北》，由课题入手，字宝宝刚好藏在课题之中。为能给学生一个深刻的第一印象，在引入课题时，让学生在课题中寻找理解，加以认读，又如在教