2019-2020年青岛版数学二下《信息窗2 参观养鸭场》（第一课时）WORD教案

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1、2019-2020年青岛版数学二下《信息窗2参观养鸭场》（第一课时）WORD教案【教学目标】1.在解决问题和相互交流的过程中，体会在一个有括号的算式里，先算括号里的算式的必要性。2.经历与他人交流各自算法的过程，加强小组合作。3.灵活运用所学计算方法解决生活中的简单问题，感受数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。【教学过程】一、情境导入，复习旧知，衔接新知〖出示课件：以配音故事的形式出现〗“放学路上，小红和小兵边走边拿着本子讨论今天上课学习的计算题，两个人都得了小五星，看看咱们同学是不是也像小红和小兵一样棒！”出示习题：（进行比赛，做得既快又对的前五名同学得小五星。）500+200

2、+30703－358－5835+500－210126－78－60379+121+80840－220+100学生解答，集体订正。看来同学们也跟小红小兵一样棒，看看他们现在走到哪里了？二、探索新知，自主设计，比较体会1.解决红点问题，对比运算顺序。〖出示课件：继续讲故事，出示情景图〗“原来，小兵要带小红参观他家的养鸭场。水里的鸭子可真多啊，大家看看，都有什么样的鸭子？”学生可能会回答：白鸭子和花鸭子点击课件，小兵向小红介绍说：“我家养了398只花鸭。”小兵的爷爷说：“白鸭原来有305只，前两天卖出了95只。”小红说：“我知道了，现在花鸭比白鸭多！”同学们，你知道花鸭比白鸭多多少只吗？想一想

3、，如果想知道花鸭比白鸭多多少只，必须要先知道什么？自己想一想，同位两人互相说一说，看看你们两人的想法一样吗？谁愿意把你的想法说一说？学生可能会回答：要求花鸭比白鸭多多少只，应该先求出白鸭有多少只。你想怎样算，自己试一试！学生自己解决，教师巡视。指名回答（巡视时找一名列分步算式的学生），并讲清道理。板书：白鸭有多少只305－95=210（只）花鸭比白鸭多多少只398－210=188（只）还有别的方法吗？老师猜一猜，是不是把这两个算式连在一起了？指名回答（巡视时找一名列连减算式但没有写小括号的学生），并讲清道理。板书：398－305－95大家说这个算式对不对？学生可能会回答：不对，这个算式

4、是先算398－305，再减去95。那么应该先算什么？学生可能会回答：先算305-95，再算398减去305与95的差。那该怎么办呢？2.设计符号，认识小括号。有的同学还有别的方法，先不要说，大家想一个办法，发明一个符号，可以在算式里体现出来你先算的哪个算式。学生自行创作。学生可能会回答的设计方案及想法：生1：398－（305－95）生2：398－305－95生3：398－305－95生4：398－305－95……教师小结：大家这样设计的目的都是为了改变运算顺序先算后面的算式，大家都动了一番脑筋，想法都很好，每人可以得到一颗智慧星。数学上的习惯是用小括号把要先算的算式括起来：398－（3

5、05－95），读作三百九十八减三百零五减九十五的差。大家一起来读一读。小组里读一读算式，说一说小括号的作用。强调：算式里有括号，先算括号里面的。学习脱式计算写法。398－（305－95）=398－210=188（只）3.自主解决绿点问题，巩固新知〖出示课件：继续听故事〗同学们，你们能不能帮这个阿姨算一算呢？学生自主解答。鼓励学生用自己喜欢的方法。指名回答。学生可能会回答：先算还剩下多少个鸭蛋600－200=400（个）再算还差多少个鸭蛋500－400=100（个）学生可能会回答：500－（600－200）=500－400=100（个）……同学们真棒，用我们刚刚学习的知识帮助阿姨解决了问

6、题，看来数学知识的用途还真不少！三、自主练习，前后呼应，巩固新知看看同学们还会用今天学的知识解决哪些问题？1.自主练习第一题500+（200+30）703－（358－58）35+（500－210）126－（78－60）379+（121+80）840－（220+100）学生先练习算式的读法、说说运算顺序，再自主完成，集体订正。出示上课伊始的复习题500+200+30703－358－5835+500－210126－78－60379+121+80840－220+100观察两组题有什么不同？得数有什么不同？说说你发现了什么？2.自主练习第三题（1）这是小红做的题，看看她做得对吗？（2）说说错在

7、哪里，你来教教她，帮她改过来。（3）计算这样的题时要注意什么？同学们做题的时候一定要细心，不能犯和小红一样的错误。附送：2019-2020年青岛版数学二下《信息窗2参观养鸭场》（第二课时）word教案教学目标：1.在解决问题和相互交流的过程中，体会在一个有括号的算式里，先算括号里的算式的必要性。2.经历与他人交流各自算法的过程，加强小组合作。3.灵活运用所学计算方法解决生活中的简单问题，感受数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。教学过程：一