2019人教版语文一上《在家里》word教案1

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1、2019人教版语文一上《在家里》word教案1主备人：袁雪娜张伟元戴巧英复核人：　一、教学内容：人教版小学语文实验教材第一册，识字（一）3、《在家里》第一课时。二、教学目标：　　1、认识14个字，认识8个偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。　　2、培养认字的兴趣。三、教学重点难点：　　认识写字，认记8个带常新偏旁的生字。四、教学准备：　　1、课前让学生熟悉并认识家里客厅中的陈设、用品。2、画一张家里客厅的图画。五、教学过程：　　（一）、揭示课题　　小朋友们都有一个个幸福的家，能让大家认识一下你的家吗？（学生拿出事先准备的

2、画或照片介绍自己的家）　　揭示课题，今天，我们一起来学习“识字（一）”的第三课《在家里》　　（二）、学习词语中的生字。　　1、认准字音。　　（1）、自读词语，画出生字，把生字多读几遍。（要求读准字音）　　（2）、指名尝试认读。（其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。）　　（3）、同桌互练。（一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮。交换角色练习。）　　（4）、教师用卡片练习，比比哪组读得既准又快。　　2、学习词语，练习说话。　　（1）、女生读第一行词。　　小朋友，对这四种物品（沙发、茶几、报纸、

3、书架），你有哪些了解？（调动学生的生活经验，引导学生各抒己见）　　如：沙　发　　　　沙发是用什么做的？你见过哪些沙发？　　茶几上经常放些什么？　　你知道有哪些报纸？　　你有书架吗？放在哪儿？架上放着哪些书？　　（2）、男生读第二行词。　　这四种物品（台灯、挂钟、电视、电话），你知道些什么？（交流说话）　　3、认记生字。　　（1）、认读8个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视　　（2）、找一找，生字中哪些字的半边你见过？（用熟字换一换、部件拼一拼认识生字）　　（3）、你还有什么好办法可以记住这些字？（介绍好办法，增强识字的自信心）　　（三

4、）、巩固练习。　　1、出示偏旁、部件，让学生将能组成字的两部分合起来，在认读。（把各偏旁、部件分发给各个小组，小组中合作拼、读）2、游戏：看图选词卡。课堂练习：1、组词。沙()台（）电（）晚（）送（）果（）2、把下面生字的偏旁用﹏画出来并读一读。沙报灯视笑晚送纸六、板书设计：认、读——《在家里》主备人：袁雪娜张伟元戴巧英复核人：一、教学内容：人教版小学语文实验教材第一册，识字（一）3、《在家里》第二课时。二、教学目标：1、认识“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字，会写“上、下、土、个”。2、正确、流利地朗读短文。三、教学重、难点：正确

5、书写““上、下、土、个”。四、课前准备：1、生字卡片。2、要求学生在家里做一件事，体验自己的心情。五、教学过程：（一）、复习引入　　１、开双轨列车　　２、猜一猜，连一连：　　老大天天演戏　　报纸　　老二每日作文　　电灯　　老三千里传声　　电视　　老四送来光明　　电话（二）、学习短文，自主识字　　１、老师到小文家做客时，小文和她的爸爸、妈妈在干什么呢？（看图说说）　　２、那小文是怎么写的，请小朋友自己读读短文，要求借助拼音边读边圈出生字宝宝，把短文读通顺。（三）、指导书写　　１、出示本课要求会写的字，认读。　　２、选择自己最喜欢的字说说你

6、是怎么记住的？　　３、仔细观察，怎样才能把这些字写的好看？　　４、指导书写，教师范写个别的字。（重点指导“上、下、土、个”，认识笔画“、”。５、学生练写。课堂练习：正确书写下面生字的笔画顺序。上下土个六、板书设计：读、记——《在家里》主备人：袁雪娜张伟元戴巧英复核人：一、教学内容：人教版小学语文实验教材第一册，识字（一）3、《在家里》第三课时。二、教学目标：1、能准确、流利地朗读课文。2、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。三、教学重难点：联系生活生活实际，训练表达。四、教学准备：课后“说一说”中的五幅图画。五、教学过程：（一）、创设情境，

7、激发增成。　　１、出示本课的生字词卡片，检查认读情况。　　２、出示女孩“敏敏”头像贴在黑板上：　　师：大家看，图上的小女孩“敏敏”来到了我们教室，大家欢迎吗？　　师：“敏敏”不仅在学校是个爱学习的好学生，在家也是个孝敬父母的好孩子。你们看，“敏敏”在做什么？(二)、动情朗读，文中寻起　　１、请用自己喜欢的方式读读短文。　　２、说说读了短文后知道了什么？　　（知道图中的小女孩是个尊敬长辈、会做事的好孩子等。）　　３、品读体会人物感情：⑴看图想一想：“我”送水果给爸爸、妈妈，爸爸、妈妈为什么笑了？“我”又为什么笑了？　　(2)　说说你喜欢图

8、中的小女孩吗？为什么？　　(3)带着快乐的心情把短文读给好朋友听。（三）、课中操.　　师生一起拍手唱《我有一双勤劳的手》　　在学生开始感到疲劳时，播放歌曲，唱一唱，演一演，既让学生得到一次美的旋律的熏陶，又