2019年(春)六年级语文下册 第四单元《综合学习四》教学设计 冀教版

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1、2019年(春)六年级语文下册第四单元《综合学习四》教学设计冀教版教学目标：1、积累关于“感悟父母之爱”的文章或诗篇。2、在锻炼孩子们口语交际的同时，使孩子们真正学会辩论，培养正确的人生观。3、打开学生思路写好半命题作文，写心里话表达真情实感，培养学生写作能力。教学重、难点：掌握基础知识，提高孩子的感悟能力、交际能力、想象能力、写作能力。教学过程：第一课时一、我的采蜜集。师：谁能举出几个关于父母之爱或人生感悟的名言？生开始举例，交流。师：书上也给我们列举了例子，看看那个是你熟悉的，有哪个你又不知道？生：交流感悟。二、学习《金色花》。师：谁读过泰戈尔的诗歌？生交流自己积累的有关泰戈尔

2、的诗，在交流时，畅谈自己的感受。师出示书上的《金色花》，引导学生读。生：在读中感悟作者对真挚的母爱，和纯洁的童心向往之情。师生配乐朗读，使诗的主题升华，激发学生的共鸣。三、作业。读、背“我的采蜜集”“《金色花》这首诗。”第二课时口语交际一、导入。1、同学们在你的眼里，你的爸爸是什么？用你认为最合适的语言表达出来。2、讨论交流。3、总结方法。让学生到谈自己和爸爸之间的事例，并谈出自己的理由。二、总结。第三、四课时我的小笔头一、听我说内容。我们在生活，在于亲朋好友的接触中，也许有许许多多的感动，有许许多多的话语需要倾诉。请以《XX我想对你说》为题，完成一篇习作。师：同学们从这个题目的已

3、有文字可以看出，本文应写事，而且是以向别人叙说的口吻，叙说的对象是“爸爸、妈妈、老师、同学……中的一员。二、帮你快构思。1、弄清题意。2、补好文体。（1）要易写作。要充分利用半命题材料作文选材自由的特点，填上自己认为较容易的内容。（2）要确定体裁。要根据自己的特长是写记叙文，还是写说明文、议论文;是写记人记事，还是写景状物，或阐述某个道理。（3）内容健康。3、要选好材料。要将选好的材料进行认真的筛选，选出最有代表性的材料，用恰当的表现手法和生动的语言文字来表达文章的主题。三、学生选材，互说。四、打稿。五、朗读习作，评议修改。学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修

4、改。六、文后指导。1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。2、范读两篇作文。一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。七、修改作文。八、誊写作文。附送：2019年(春)六年级语文下册第四单元《综合学习四》教材分析和教学建议冀教版教材分析：本次综合学习包括口语交际、我的小笔头、我的采蜜集和读读背背四部分。“口语交际”的话题为《爸爸是什么》。这一话题看似简单、平常，好像没有过多的可以交流、讨论的内容。其实不然，学生在逐步长大的过程中，看到的、听到的、亲身经历的事情越来越多

5、，而且在小学阶段，孩子们还阅读了大量的关于父爱、母爱的诗文，对父母的认知、感受也必将随着年龄的增长、随着学识的增长而发生变化。安排这一话题，就是期望学生在本单元课文《金翅雀》、《无言的父爱》的启发下，更加关注身边的人、身边的事，学会思考，提升认知。“我的小笔头”则以《××，我想对你说》为题，要求学生完成一篇习作。这是个半命题作文，前面可补充的是“人”，题目后半部分限制了要以第一人称来写，“说”是文题的重点，“你”是指“我说的对象”。文章要交待清楚要说的内容，至于通过这一内容要表达的中心是什么，文题并没有确定。写好这个题目，关键是确定好中心和选好材料，“要说的”必定是自己的肺腑之言，

6、这样才能感人，因此“说的”一定不能是平平常常，无关痛痒的话。“我的采蜜集”收集的是《妈妈的话》这段文章，与口语交际一样，是本单元主题的延伸。目的是引导学生体会父母的良苦用心，引发学生对父母之爱的感悟，从而也为习作提供素材。“读读背背”要求学生记忆的是泰戈尔的散文诗《金色的花》。活泼天真的孩子跟美丽慈祥的妈妈做着捉迷藏的游戏：她要变成一朵金色花暗暗地躲着，让妈妈寻找；她要悄悄地开放花瓣儿，让妈妈嗅到这花儿的香气；她还要将影子投在妈妈所读的书上……一天快要结束了，她又成了一个孩子缠着要妈妈讲故事……这是幅温馨、充满童趣、充满人生欢爱之情的画卷。这天真可爱的孩子有花一般美丽的外表，活泼鲜

7、灵的身姿，温馨袭人的花香，还有点调皮，但她心灵圣洁，高尚无邪。在她的心灵里，在她生活的世界里，处处都是爱和美。一系列富有情趣的活动，把孩子的天真、活泼，可爱的形象表现得活灵活现。而妈妈虽然只是在最后说了句“你到哪里去了，你这捣蛋鬼？”但其实，妈妈从始至终都是在跟孩子活动着的，沐浴、工作、读书、到牛棚去、讲故事等等。通过孩子的口，一位沉静、虔诚、善良、慈爱、美丽的母亲形象跃然而出。诗篇洋溢着真挚的母爱和纯洁的童心，是美与爱的结晶。教学建议：一、关于口语交际。可分两个层次