2019年(秋)一年级语文上册 古朗月行教案2 长春版

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1、2019年(秋)一年级语文上册古朗月行教案2长春版教学要求：　　1．学会6个生字。认识5个字。　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学重点、难点：　　学会本课生字。朗读、背诵课文。课前准备：　　1．布置学生观察月亮。　　2．本课生字卡片，月亮的图片，朗读课文的录音带。教学时间：　2课时。教学过程：第一课时一、复习导入新课（5分）　　1．背诵李白的诗《静夜思》。（先指名背诵，再全班背诵。）　　2．揭示课题。板书：古朗月行。认读课题中的生字。注意读准两个后鼻韵母的字。　　3．介绍作者：这首诗也是李白写的

2、。二、观察图画，范读课文。（7分）　　1．出示挂图。联系课前观察，说一说：图上的月亮是什么形状的？像什么？　　2．范读课文。听听诗人是怎么说圆月的。三、自学课文（教师巡回并指导）（8分）　　　　要求：　　1．借助汉语拼音反复读课文3遍。　　2．用不同的符号画出诗中要掌握的6个生字和要认识的5个字，读准字音。【设计意图】：此项练习强化了教学重点，突出了识字教学这一重点。　四、读诗句，学生字（10分）　　1．检查古诗朗读情况。（指3－4名不同层次学生读）　　2．认读“时”、“识”这两个读音相同的生字，区别字

3、义。　　　齐读第一行诗：小时／不识／月，　　3．诗人把月亮叫作什么？（齐读第三行）　　　教师解释“白玉”（可制作装饰品的矿石,或用实物举例）。　　　认读“作”。（平舌音。作业的“作”就是这个字。）　　　指导读：他以为月亮是白玉盘呢，多有趣啊！把两行诗句连起来读。……，呼作／白玉／盘。　　4．除此之外，他还把月亮看成什么了？（读第三行）指导：又疑瑶台镜。认读“台”　　5．这瑶台镜应该放在桌子上、梳妆台上，诗中说它怎么了？（读第四行。）指导：飞在／碧云／端五、朗读、背诵课文　　同学们虽然都认识月亮，但在观月

4、时也有许多想象，越看越觉得月亮美丽、可爱。能把你的心情在读中表达出来吗？请听录音朗读。　　6．反复朗读课文（先学生自由读，再指名读）　　7．背诵课文。（背诵时仍要注意节奏。）五、识字、写字指导（9分）　　以学生识记为主，教师作适当的补充，重点指导“彳”的写法。　　古：“枯”的右半部分。组词巩固：古诗、古代。　　行：左边是双人旁，上撇短，下撇长。右边比左边低一些。组词巩固：自行车、行人、行不行。　　时：日字旁加个“寸”。“时”与太阳有关。如：时间、时候、时光。　　识：言字旁加个“只”。组词：认识、知识、识

5、字。　　作：作业、工作、作用的“作”都与“人”有关，所以这个字是单人旁。右边是“竹”的左半边再加两短横。　　台：上半部分要写得比“口”宽些。组词：讲台、台球、上台。六、作业（1分）抄写生字第二课时一、复习生字（5分）　　1．认读生字。（开火车读，反复两遍。）　　2．比一比，读一读。（完成课后练习3）　　　指名读，说出每组字形上的联系，读音的差别，通过词语区别字义。　　3．读拼音写汉字。（略)二、认读要求认识的生字（10分）　　1．读古诗，画出课文中要求认识的字。　　2．读一读，记住它们的读音。　　3．认

6、读：朗　　呼　　疑　　镜　　碧　　4．去掉拼音，开火车读。三、背诵课文（10分）四、巩固练习（15分）　　1．完成课后练习4。先让学生说说自己看到的月亮是什么样儿的，然后要求学生如实画下来。○【设计意图】：通过说一说，画一画，培养学生的爱美情趣，激发学生对大自然的热爱。　　2．每评一幅画得好的，贴到黑板上展览。　　3．用“月亮”练习说话。　　　把句子“月亮___________。”补充完整。内容不加限制，可从形状、颜色、位置、运动等多角度说，学生想说什么说就说什么。板书设计：古朗月行　　　　　　　　　　

7、小时/不识月，　　　　　　　　　　呼作/白玉盘。　　　　　　　　　　又疑/瑶台镜，　　　　　　　　　　飞入/青云端。附送：2019年(秋)一年级语文上册咏鹅教案长春版案例题目：《咏鹅》教学设计方案教案背景1、面向学生：一年级学科：语文2、课时：1课时课前准备：搜集相关图片、音乐、视频，制作课件。教材分析《咏鹅》是长春版教材小学语文一年级上册中7板块中的第一课。《咏鹅》是唐代著名诗人骆宾王小时候吟诵的一首诗，这首古诗通俗易懂，寥寥数字把白鹅浮在水上自由自在的样子勾画出来，孩子对白鹅的喜悦之情也跃然纸上。这

8、首古诗浅显易懂，很多学生学前就已经会背，因此，重要的是创设学习情境，激发识字兴趣，教学重注意纠正学生朗读存在的问题，指导读出古诗的韵味。课文插图十分生动形象，与诗文描写的内容也十分吻合。教学中充分发挥插图的作用，在观察图画描绘图画的基础上学习诗文。【教学重点和难点】教学重点：认识10个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：认识10个生字，感悟古诗意境，激发学生热爱大自然的感情。学习者特征分析一年级学生由于其特殊的年龄特征，其思维更具